高职青年教师教科研能力培养的研究

王俊　王高山

摘 要：青年教师的教科研能力对于推动高职教育至关重要。从高职院校教科研的基本任务入手，详尽剖析了当前青年教师教科研能力的现状。在结合探索实践和综合分析的基础上，提出了高等职业院校青年教师教科研能力的培养策略和途径。

关键词：高职院校；青年教师；教科研能力；培养途径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）01-0111-02

高职院校的人才培养目标是培养具有适度的理论基础、较强的动手能力的高素质技能型人才。实现上述培养目标，最关键的就是拥有教学实践经验丰富、科研能力较强的教师队伍。随着高职教育的蓬勃发展，高职院校引进了大批青年教师。作为充满活力和朝气的生力军，青年教师为高职教育的可持续发展奠定了坚实的基础。但是，青年教师的教科研素质明显滞后于高等职业教育的发展需求，阻碍了高职教育的进一步发展。可以说，提升高职院校青年教师教科研能力已经刻不容缓。

1 高职院校青年教师应具备的教科研能力

教师的教科研能力是指教师开展教学科学研究所必备的综合素养。高职院校教师教科研能力应符合高职教育发展规律，并适应高职教育需求。从目前我国高等教育体制和教师的综合素质的发展上来看，青年教师教科研能力可以归纳为三个方面。

1.1 教科研课题申报的能力

课题申报是整个教科研活动的起始，也是教科研开展的基础。课题申报能力集中体现在选题能力、资料收集与组织能力、材料撰写能力。一个好的课题项目申报材料中应具有新颖恰当的选题方向、全面综合的知识背景、良好的实用价值和创新性，最终还要给出显著的成果形式等。所以，课题申报能力在一定程度上体现了青年教师个人教科研能力的积累。

1.2 教科研课题的组织实施能力

课题的组织实施是指课题立项后由主持人按照研究方案进行分工协作实施课题研究过程。课题主持人综合科研能力是课题完成最为关键的因素。在课题实施过程中，主持人不仅要进行具体项目的研究，还需充分考虑如何有效划分课题，调动课题组其他成员积极性，协调各方关系，构建良好的科研环境等。课题的组织实施为青年教师的思维能力、管理能力和组织能力等教科研能力提供了良好的实践锻炼平台。

1.3 教科研论文的撰写能力

课题研究成果总结一般是以论文的形式表现出来的。论文的撰写过程实际上就是以精准简练的文字对整个课题研究所涉及知识概念的高度总结，对研究过程的经验积累，对遇到困难的解决方法的记载，对研究成果的介绍。所以，论文质量的好坏是青年教师创新能力、运用知识能力、逻辑思维能力和文字表达能力的综合体现，而且通过论文的撰写也可提高青年教师在教科研过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2 高职院校青年教师教科研能力现状分析

国内的高等职业教育发展起步晚、起点低、底子薄，教科研水平普遍偏低，尤其是青年教师的教科研在数量和质量上都还不尽如人意。具体表现为以下几个方面。

2.1 科研意识薄弱，存在功利思想

“只要上好课就行了，不需要做什么科研项目”“搞科研就是为了评职称”，以上都是当前不少高职院校青年教师的真实心声。有近70%的教师虽然感到科研比较重要，但又认为教学工作量繁重，无暇搞科研；还有20%左右的青年教师只是在评职称、骨干教师或申报各类奖项时，才意识到科研的重要性。

2.2 缺乏相关经验，存在畏难情绪

目前高职院校新进教师学历层次显著提高，大多具有硕士学位，甚至博士学位，但高学历不一定意味着高能力。分析原因，主要是硕士研究生一般仅仅承担了导师项目中的某一个子项目，很少能够接触到一个完整项目的申报和实施。所以，青年教师申报课题时，对教科研课题的选题、编写申报表及成果总结等环节并不了解。最让他们感到无从下手的就是选题。由于缺乏教学经验，同时不少青年教师又是从学校进入学校，缺少工程实践经验，这就造成选题上既无法深入开展教育教学方面的课题研究，又很难从事应用技术类的课题研究，从而容易产生畏难情绪。

2.3 团队意识不强，研究层次较低

目前青年教师在开展教科研活动中单打独斗的现象非常普遍，合作也仅仅是为了申报课题而进行名义上的组合。主要原因在于目前评价制度更多倾向于对教师个人的定量考核，弱化了团队考核。由于缺乏团队合作，课题研究缺少学科知识融合和个体思想的碰撞难以拓展广度和深度，研究层次水平较低。

3 高职院校青年教师教科研能力提升策略

科研实力一直被认为是高校名誉和社会地位的主要标志，高职院校科研水平的重要表现之一就是服务区域经济的能力。面对教科研的发展现状，应尽快提升青年教师队伍的教科研水平。

3.1 营造科研氛围，激发科研激情

3.1.1 确立教科研主导地位

主要从三个方面开展工作：①树立正确的指导思想。要让青年教师感受到教科研工作的重要性和紧迫感，使他们明确“科研兴校，科研兴教，科研兴师”。②加重教科研在教师评价机制中的比重，如在优秀教师、骨干教师、学科带头人等评选活动中，把教师参与教科研的实践和绩效作为一项重要指标。③加大教科研经费投入，体现政策的明显倾斜。

3.1.2 注重科研引导策略

要注重以下科研引导策略：①倡导日常工作科研化，即学校要以科研为先导，无论是专职教师，还是各行政部门的教师，都将自身的教育、管理、服务岗位上的日常工作视作课题来研究，做到各项工作都能在实践中进行科学研究，在研究中有突破、有创新、有实效，从而使教科研工作深入人心；②充分发挥骨干教师的引导和示范作用，采用“以点带面”的方式，通过集中培养骨干教师的科研能力，带动整体教师的科研水平的提升；③在校内评比教科研先进集体和个人，树立典型，带动一般，辐射全校，最终激发青年教师的教科研热情，提高其投身于教科研实践的积极性。endprint

3.2 开展教科研活动，推进教科研水平的提升

3.2.1 定期组织学术研讨，培养教科研意识

为了促进青年教师教科研意识的建立，将教研组作为基层单位，定期开展学术研讨活动，对专业人才模式、培养方案、教学方法改革等高职办学的现实问题进行深入探讨，科研项目的开发思路，积累的经验、所遇到的困难以及解决方法进行相互交流。通过学术研讨活动，既可以使未参与科研工作的青年教师了解和掌握科学研究的常用方法，提高他们对教科研工作的认识，培养他们的教科研兴趣和意识；也为正在从事教科研的教师集思广益，拓展课题项目的深度和广度，提升科研水平。

3.2.2 举办教科研培训讲座，提高教科研能力

学校教学管理部门可以为青年教师举办教科研申报及管理的系列培训讲座，还可以向青年教师详细介绍各类科研项目申报、管理、检查、鉴定、结题等具体要求，教科研论文的撰写规范和技巧，教科研资料文献的检索与收集等，从而帮助青年教师揭开科研工作的“神秘”面纱。

系部专业层面可以邀请专业对口高校专家教授，尤其是具有丰富科研经历的中青年骨干，通过他们所完成的某个具体科研项目，向青年教师专项介绍如何开展专业课题项目的申报与研究。通知实例的分析，让青年教师可以从中获得更加直观的科研感受。邀请企业的专业技术人员来作关于行业发展报告，拓展青年教师的视野。同时，开展专业新技术培训，提升青年教师服务区域经济的能力。

3.2.3 深入推进访问工程师计划

开展“访问工程师”企业项目实践计划，可以使具有一定层次的专业教师通过参加企业项目实践进一步熟悉和了解企业一线最新技术，不断增强科研创新能力和专业实践技能。通过积极参与合作开发、技术改造、企业管理等方面工作，帮助企业解决生产技术等方面问题，强化校企深度合作，实现产学研一体化，进一步提高高职人才的培养质量。

3.2.4 加强制度建设，实现教科研常态化管理

3.2.4.1 推行教科研导师制度，进行“科研扶贫”

科研导师的职责就帮助青年教师尽快完成教科研的入门，从而顺利地开展教科研相关研究工作。具体实施办法可以通过以专业带头人为核心，成立研究小组，共同申请课题。在课题实施过程中，科研导师负责设计研究方案和制订研究思路，推动研究工作的全面开展，并全程跟踪检查青年教师课题项目的研究进展。从细节处指导和引领青年教师掌握教科研的基本方法和程序，熟悉资料实验数据的搜集和处理，了解学术论文的撰写技巧。在推进科研导师过程中，除了学科带头人和科研经验丰富的教师的自我奉献精神和团队意识，还应以制度来规范科研导师的职责，通过适当的补助和奖励政策鼓励他们积极带领青年教师步入教科研领域的大门。

3.2.4.2 实施教科研奖惩机制，促进青年教师成长

建立合理高效的奖惩机制，对于建立一支优秀的青年教科研人才队伍至关重要。奖励机制是在物质和精神层面制订相关政策，提高青年教师参与和开展各类教科研活动的积极性。根据参与课题研究的各课题组成员的工作进展和项目完成度等情况，在优秀教师评比、骨干教师选拔和绩效考核等方面给予奖励，从主观上激励青年教师开展教科研。同时，还要建立惩处机制，限定标准的科研工作量，要求青年教师都能达到相应的标准，从客观上督促青年教师投身到教科研中去。

4 结束语

正如我国著名科学家钱伟长院士所说：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”高职教育的发展就落在青年教师的身上，提升高职院校青年教师的教科研能力既是紧迫的任务，也是循序渐进长期的重大工程。只有通过多方合作——教师的自身努力、学校的全力培养、企业的大力支持和政府的用心帮扶，才能真正使高职院校教科研活动成为推动高等职业教育发展的强大动力源。

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〔编辑：吴珍〕endprint