构建新型农村现代远程教育网络体系的探索

师鹏+武惠萍+梁红硕

摘 要 农村现代远程教育是将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型的教育方式，是工业化和信息化时代的产物。通过“三网合一”，对农村现代远程教育网络进行重新构建，是对农村现代远程教育能够实现可持续发展的有益探索。

关键词 农村现代远程教育 三网合一 探索

中图分类号：D261.4 文献标识码：A

1 农村现代远程教育的现状

改革开放三十年来，我国农村现代远程教育蓬勃发展，特别是从2002年开始，运用现代远程教育技术的优点，利用行政手段，“把优质教育资源制作成的教学课件和节目，有计划、有步骤地送教育下乡，弥补了农村教育资源的不足；办学体系从中央一直延伸到乡村，教学模式灵活多样，直接服务于农业生产；大范围开展农民科技培训，大面积推广农业先进实用技术，大规模培养农村实用人才。”成为深受广大农村干部群众欢迎的教育培训方式。

目前服务农村的现代远程教育工程虽然目的各不相同，但在实施过程中都主要采用现代教育技术开展远程教育，特别是卫星、互联网等传输手段被广泛地采用，而目前发展比较迅速的移动通信技术却没有得到足够的重视。同时，在“三网融合”的信息时代背景下，将现有资源进行有机整合，实现共享共建，并由此优化教学方式也成为一个值得我们深入思考的问题。

2 新型农村现代远程教育网络平台建设

构建新型农村现代远程教育网络体系的目的就是实现广电网、互联网和移动通信网的三网合一，所以“三网合一”综合立体平台主要实现以下三方面网络的互联：一是广电网与互联网的互联，农民用户可通过终端电视站点浏览教学互联网网站的内容；二是手机WAP网与互联网的互联，农民用户可在手机上学习和浏览教学互联网网站的内容；三是3G手机与广电网的互联，采用先进的移动流媒体技术，将广电网平台上的视频与3G手机对接，真正实现有线与无线互通、固定与移动互补，确保农村现代远程教育实现多媒体的全覆盖。

“三网合一”综合立体平台具有如下功能：第一，新平台借助交互式网络电视（IPTV），既可以载播视频教学节目，又可以通过交互式网络电视提供的互联网信息服务，获得教学网站的教学信息、学习资料。用户能够收看直播节目、点播重复学习收看已播教育节目或课件，在电视上浏览相关教学互联网站的学习资料。第二，新平台借助3G网络和3G视频平台，将国家、省以及市级农村现代远程教育平台上视频教材转换为移动流媒体网络上的可视文件，实现手机随时收看远教视频节目的功能。第三，新平台与教学网站同步更新，使手机用户可以通过“农村现代远程教育app”实时看到教学网站上发布的最新信息。App的功能集成可以将教学网站的所有功能纳入，让手机用户在手机上同样可以实现通过电脑操作的浏览、下载、聊天等一系列功能。第四，新平台具备教学互动视频会议、教学视讯通实时教育培训系统和农村教学广播系统（大喇叭教育）功能。教学互动视频会议系统是覆盖省、市、县三级互动视频会议的平台，可以实现市与省、市与县之间的远程教学、培训交流、面对面答疑、集体讨论等音视频和数据通讯功能。农村党教广播系统则可实现市、县两级对下级广播站大喇叭进行群体广播，乡（镇）村级教学辅导员可以通过手机或电话拨打特定号码，利用村委会广播系统（大喇叭）宣讲农业政策、传播农业科技知识。第五，新平台还充分利用手机短信和手机报这样的传统传媒方式作为教育方式的补充，上一级农村远程教育组织借助手机彩信平台创办《农村现代远程教育快报》，定时或不定时地编发图文信息以彩信形式发送。手机短消息系统通过发布和回复信息、短信调研、统计分析、信息查询等功能，为用户提供农产品推广、农业科技、市场动态、招工务工等信息，使农村现代远程教育成为农民口袋里的百科字典。

3 新型农村现代远程教育网络教学体系建设

3.1 教育模式的建设

充分发挥现代远程教育技术的优势，利用“三网”互联互通的特点，实施远程实时教学与用户自主学习相结合的教育模式。用户既可以通过视频直播系统收看课程，又可以通过视频会议系统向辅导老师提问，教与学双向可以进行实时交流。与直播课堂相配合，用户可以通过回放功能，回播之前播出的课程，进行自主复习。用户还可以利用电脑或者手机访问农村远程教学网站，查看学习资料，播放课件，进行在线测试等。对于在田间地头遇到的问题，用户也可以通过短消息的方式进行提问，由专家或者辅导老师进行短信解答，真正实现了随时随地的贴身教学。

3.2 教学资源的开发

农村现代远程教育的对象是农民群众，所以在进行教学课件的制作时应把握乡土化、实践性、多样性的原则，让教学课件体现更多实用性。首先，教学资源应具有较强针对性、实用性，能贴近当地文化和农民群众的需求，重点突出当地的农业生产、农业技能、农民素质等内容，激发他们的学习动力；其次，建立远程教育的辅助培训示范基地，把课堂从教室引到田间地头，并邀请技术人员现场指导，用身边的典型教育身边的人，从而将书本讲授、实地观摩、具体操作融为一体；再次，随着农村经济的发展，农村的产业结构已超出传统农业的范畴，这就要求学习内容多样化，教学资源应以多门类、多专业、多学科、多品种、多层次的学习内容满足各层次的学习需求。

3.3 教学管理的配合

教学管理以用户为中心，着力为用户提供优质的学习支持与服务，课程面向用户制度，用户可以根据自己的情况制定学习计划。制定并完善相关管理规范，逐步实现目标管理与过程管理的同步。探索试行课程建设项目管理制，调动广大农民群众参加课程建设的积极性。强化质量体系建设，做好过程监控，实现既提高建设课程的质量，又提升教学过程的水平。不断完善用户反馈机制。加强对用户利用教学资源的引导和对资源应用情况的检查与评价，进一步强化教学资源的有效利用。重视利用现代远程教育技术参与教学管理，通过网络、手机等方式，对教学信息反馈、教学资源、用户实现信息管理。

参考文献

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