中专基础物理实验教学的新尝试

李伟

摘 要 基于现代的教育教学理论，根据中等专科学校的特点，笔者在实际的实验教学中实施了一些新的尝试，同时为我校的基础物理实验的实验教学做出了一个改革的具体方案，总结了比较优化的物理实验教学框架，并对其进行了六个方面的深入阐述。

关键词 物理实验 教学框架 尝试

中图分类号：G424 文献标识码：A

New Attempt on Secondary School Basic Physics Experimental Teaching

LI Wei

（Jinxi Industrial School， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract Based on modern educational theory， according to the characteristics of polytechnic， the author made some new attempt in the actual implementation of the experimental teaching， as well as the basis of experimental teaching my school physics experiment to make a specific proposal for reform， summed up the compare optimized physics experiment teaching framework， and made deep exposition in six aspects.

Key words physical experiment； teaching framework； attempt

1 交叉体系的建立与具体策略

对于中学物理实验，很大程度上不是物理实验中的每个因素的简单累加。从物理实验的课内到课外物理实验的教育包含课堂上的教学、实验的教具的制作、学生的自主实验、小课题小项目的推行、物理实验的竞赛、前言知识专题讲座。这六个主要的因素，是物理实验教学的主要有机组成成分，各个因素之间也是密不可分的。这个六个分别的印祖中，各个部门也各自具有独立性和单独性。在实际中，他们之间是互相联系的直接或者间接的综合体现出来。举例来说，我们在进行浮力的教学实验的时候，可以先让学生自己制作自己的教学用具，可以使用若干块形状互不相同的模板，结合一块铁皮。

物理实验教学中，老师一般情况下都是利用实验演示，使得学生主动积极，最实验内容更加的感兴趣，并且在教学过程当中利用问题来引导学生思考，和设计实验。比如在引入浮力验证实验的时候，老师可以拿着一块铁皮，向同学们发问：“同学们，我们把这块铁皮放在水中会发生什么情况呢？它一定会沉底吗？”“还有如果我们把一个木块放在水中，或者放在油中会有相同的情况发生吗？”等等的问题。

在课堂上我们提出具体的类似的问题后，然后鼓励学生使用自己制作的实验道具进行对刚刚提出的理论进行实验验证，证明或者否定刚刚提出的假设和猜想。中专学生自己通过验证试验验证自己的猜想，或者纠正自己的猜想，让学生很有成就感，同时也培养了他们对基础物理试验的兴趣，也加强了学生们对物理实验的信念。知行结合，受益终生。再进一步，可以向学生发问：“同学们，大家想想浮力在日常生活中，在哪些地方有体现呢？半升水会使两公斤中的重物浮起来吗？”浮力在生产中有没有具体应用呢？”等等具体的问题。然后呢让学生自己去用自己设计的实验去验证这些问题，在这个过程中，学生可以很好的把理论和实践结合起来，一方面掌握了很多物理知识，同时也在生产生活中得到了好的体现，为这些物理知识在生活生产中的应用奠定了基础。同时培养了他们解决实际的工程问题的实践能力。通过这样的不断引导，培养学生的提出问题和设计实验解决问题的能力，而不是仅仅依靠实验演示来向学生灌输知识。而是通过引导式的教学，激发学生的主观能动性，培养他们独立思考、独立发现问题和独立解决问题的能力。

2 加强实验教学，推广趣味实验

为了达到最优的目的，就需要协调学校的各个部门，让他们运行顺利。其关键点在于在实验课课堂上，要激发学生的学习的兴趣。培养学生的兴趣需要寻找多种途径，并且要结合多种方式来实现。作为重要的实验科学门类，中等专科学校学生物理实验教育值得深入研究，其基础在于要将物理规律解释清楚，同时每个验证实验需要添加一些趣味性。举个例子，为了解释水的传热效率比较低的实验的时候，我们可以将一条小金鱼放置在一个试管的底部，接着从试管的顶部位置加热水以至沸腾，但是没有发现小金鱼发生变化，很多学生感到非常惊讶。这样就很强烈的激发出了他们的学习兴趣，也调动起了他们学习的积极性。使得中专学生的主观能动性得到很好的调动。在课堂上可以叫几个学生参与课堂趣味演示实验，也就使得这几个同学在实验上得到很好的培养，在后续的实验教学中这些同学可以成为实验的骨干学生。这样一去一来的演示实验，学生会非常认真，有很好的教学效果。

3 学生实事求是的科学精神培养

兴趣实验和趣味演示实验可以说很大程度的提高学生的积极性，让学生们积极参与这样的实验活动。然而在课堂上其实时间是非常有限的，只允许少数的学生参与演示。其主要目的在于引起学生对实验的重视程度，其实在教学实践中，学生一方面要认真完成教程上的学生验证实验，同时还要独立自主的制作教具和学具，这样锻炼了学生实验设计的能力，也锻炼了他们实际动手解决问题的能力。

比如可以让学生自己设计浮力大小的演示，验证电流电压关系实验设计等等。在实验的进行中，不但要求学生有科学的精神，还要有实事求是探求真理的科学态度。还要求学生完成试验后的实验报告，让他们认真重视这一项目。实验教学的老师可以加强对学生的监督，让他们实验的目的更明确，帮助他们恰当正确的理解物理原理。学生在细心的设计实验步骤，详细的记录实验数据和结果，分析实验结果的过程中培养他们实际的操作能力。还有就是在实验出现问题后，要参与实验的学生互相讨论和研讨，分析实验失败的原因，培养他们的科学精神和认真做事的态度以及分秒不差的严谨学风。

4 组织多样的课外时间活动，参与各种竞赛活动

实验课使学生们的兴趣得到了很好的施展，学生也学会了一些实验操作的技能，而且培养了一些基本的科学精神。更进一步，可以组织一些课外活动拓宽视野，这些活动应该是配合实验教学的。同时要基于教材特点，结合中专学生的心理特点，细心设计这些课外活动。活动要确保趣味性，同时应该和课堂教学互相呼应，应该具有很好的内在联系。更要注意的是，要狠抓落实，在每个学期开始前确定这些活动的内容，建立起这些课外活动的小组。让课外活动长期化，也规范化。还可以举行一些专题讲座，科技信息活动等等，鼓励学生进行一些小制作小发明的创作。

可以进一步组织一些实验竞赛，鼓励学生申请一些学生小项目参加一些校级或者更高级别的科技竞赛。培养他们的竞争意识，让物理知识更加趣味性、群众知识性和科学性等等。这样也可以很好的巩固课堂实验的教学效果，提升实验教学的吸引力。而且在实际操作中，每个学期进行定期的实验竞赛，培养学生的实际项目操作能力和实际解决问题的能力。

参考文献

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