开放式实验教学在医学高专生物化学实验教学中的应用

朱宝安，梁树才

漯河医学高等专科学校基础医学部生物化学教研室，河南 漯河 462000

开放式实验教学是介于常规实验教学形式和开放实验室之间的一种实验教学形式［1］。开放式实验教学是针对传统实验教学的封闭性弊端提出的，它是当前高校实验教学改革和实验室建设发展的必然趋势。实施开放式实验教学的目的是使学生能掌握有关实验知识和技能，提高学生的学习兴趣、动手能力、思维能力和创造能力［2-3］。生物化学是医学各专业的基础课，同时又是一门实验性较强的课程，学科内容抽象繁杂，知识更新快，学习难度很大［4］。探索开放式实验教学在医学高职高专生物化学实验教学中的应用效果，对课程的实验教学乃至理论教学质量的提高都具有重要意义。

1 对象与方法

1．1 研究对象

将2012级三年制临床医学专业1班学生共168人，按学号奇偶分为实验组(采用开放式实验教学)和对照组(采用传统的实验教学)，每组学生均为84名。两组学生基本情况(年龄、性别、课程学习成绩)经统计分析，差异均无统计学意义(P＞0．05)，符合研究要求。

1．2 教材及授课教师

开放式实验教学组和传统实验教学组均采用人民卫生出版社出版、罗德生主编的《生物化学实验指导》;两组学生分别分成3个实验室进行实验，两组实验带教教师完全相同。

1．3 教学方法

1．3．1 对照组 采用传统的实验教学方法，按照学期初制定的实验课安排进行上课:教师提前做好实验准备，实验时，教师讲解操作步骤，学生按照操作步骤在规定的时间内完成实验，实验结束后书写纸质实验报告上交实验带教教师。

1．3．2 实验组 实验开课之前，提前把所有的实验项目告知学生，实验项目包括两部分:①必修的实验，这部分实验是教学大纲要求必须完成的，和对照组的实验内容完全相同;②选修的实验项目，这部分的实验为综合型、设计性、研究性实验，学生根据自己兴趣选修，这些实验是在学校安排的实验课之外的时间完成。学生要在实验课之前自己完成实验准备工作，上课时教师不做讲解，在实验过程中主要起辅助作用，解答学生在实验过程中遇到的各种问题。学生自己动手，独立完成所有的实验步骤。实验之前需要提前预约实验室、实验设备。实验室全面对学生实施开放。学生可以登录学校的开放实验教学网络平台提交电子实验报告，对该次实验效果评价，对指导教师进行评价。另外，在开放实验教学网络平台有各个实验项目的指导、DV视频、仪器的使用指南、试剂的配置方法等方便学生查阅，而且学生可以通过平台的在线答疑随时和教师交流。

1．4 学习效果分析

采用实验操作加试卷考核的方法，针对生物化学必修实验内容出题，实验操作现场打分，满分50分;试卷考核采用闭卷考试，流水阅卷，满分50分。实验操作分数加试卷考核分数为最终实验成绩。

设计开放式实验教学调查问卷，实验课结束后，对实验组84名学生进行问卷调查。回收有效答卷84份，回收率100%。

1．5 统计学方法

数据用SPSS 13．0软件进行统计分析，对测试成绩进行独立样本t检验。

2 结果

2．1 测试成绩

经统计分析，开放式实验教学组考试平均成绩高于传统实验教学组，差异有统计学意义(P＜0．01)(如表1所示)。

表1 两组学生实验考试成绩比较

2．2 问卷调查

开放实验教学组学生问卷调查情况如表2所示。由表2可看出，开放式实验组学生对开放式实验教学满意度很高，87%以上的学生对开放式实验教学感兴趣，94%以上的学生认为开放式实验教学能够提高学习能力、分析问题和解决问题的能力。但是也有不少的学生对开放式实验教学在提高网络资源利用能力持反对意见，以及开放式实验教学对生物化学理论课程学习兴趣方面有分歧。

表2 开放式实验教学满意度调查表 n(%)

3 讨论

3．1 开放式实验教学分析

从两组实验平均成绩来看，差异有统计学意义(P＜0．01)，说明开放式实验教学能够提高教学效果，提高学生的实验技能和对理论知识的理解。开放式实验教学相对于传统的实验教学主要有以下优点:①实验内容的多样性。学生除了完成课程要求的实验外，还可以自由选择一些综合型、设计性、研究性实验;②学生成为实验教学的主体。学生可以自由选取实验，实验过程中独立完成实验，教师在实验过程中主要是辅助和诱导;③开放式实验教学的开放性。不仅仅是对学生实验时间、实验场地、实验项目及实验仪器的开放，而是从学校领导、教师、学生思想认识的转变。学生才是实验教学的主体，教师在实验教学过程中起主导和辅助作用［5］。

从问卷调查结果来看，开放式实验教学受到了大多数学生的喜欢和接受。但也有不少的学生对开放式实验教学在提高网络资源利用能力持反对意见，以及开放式实验教学对生物化学理论课程学习兴趣方面有分歧。分析原因如下:开放式实验网络教学平台刚刚建立，还有很多不成熟、不人性化的设计。另外，学生利用计算机网络的能力参差不齐;学生自由选取实验的能力有限，该课程在大一、第二学期开设，很多学生对医学的了解还处于懵懵懂懂阶段，自己选取感兴趣的实验对大多数学生来说确实是无从下手。因此，需要我们不断优化教学平台，提高学生利用计算机网络的能力;为学生准备一些贴近生活实验项目选项供学生参考备选。

3．2 开放式实验教学存在的问题

3．2．1 实验用品及师资保障问题 开放式实验教学的实施，学生可以选修实验项目，所开设实验项目必然增加。实验耗材的消耗、各种实验仪器的配套率都会增高，需要学校给予支持，确保实验设备的高配套率，提供足够的易耗品、实验原材料，等。

开放式实验教学的实施，实验室的开放时间会随之延长。除此之外，实验项目的增加同样增加实验员和辅导教师的工作量。需要学校结合开放式实验教学的实际，合理安排实验值班时间及师资调配;调整、完善和规范实验室规章制度。

3．2．2 思想认识问题 开放实验教学不但是教学内容、教学形式的改变，更多的是学生和教师在实验教学过程中地位的改变。教师在实验教学过程中起主导和辅助作用。教师务必转变认识、充分认识实验教学改革的目的和意义，转变认识，做好迎接困难的准备。学生已经习惯了传统的实验教学的方法，按教师的要求一步步去完成实验。学生做好和适应在开放式实验教学中地位的转变。

另外，专科生基础相对较差，学习能力和约束力相对较弱。给开放式实验教学的实施和管理带来了一定的难度。

3．3 开放式实验教学的体会

在开放式实验教学中，学生可以选取自己感兴趣的实验项目，独立完成实验，突出了学生实验教学中主体的位置，不但调动了学生学习的主动性，激发学生学习生物化学的兴趣，而且还提高了学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。培养了学生的综合能力，满足了社会对人才的需求［6］。

在开放式实验教学中，教师主导实验教学的实施，对教师的要求比传统实验教学更高。教师首先要具备扎实的专业知识，还要认真备课，才能做好学生的答疑和辅导任务。在和学生探讨交流过程中，教师受益匪浅，从而达到教学相长、教研结合的目的。

［1］陈斌，张晓华．开放式实验教学的实践［J］．实验室研究与探索，2005，24(11):110-113

［2］姜智．浅谈生物化学实验教学［J］．苏州丝绸工学院学报，2001，21(6):356-357

［3］曹云英．论如何提高生物化学实验教学质量［J］．吉林师范大学学报，2004，5(2):81-82

［4］朱素琴，季本华．生物化学教学改革的实践与探索［J］．微生物学通报，2010，37(8):1238-1242

［5］朱宝安，宗自卫，李先佳，等．医学生物化学开放式实验教学探索与实践［J］．当代医学，2013，19(12):160-161

［6］王英超．生物化学实验教学改革初探［J］．实验室科学，2013，16(4):53-54