Flash动画制作在医学教学中的应用与实践—以室间隔缺损为例

周 瑶

黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北 黄冈 438000

随着计算机技术的进步，新的视听模式及声光影视技术在教学中的应用成为可能，传统“粉笔+黑板”教学模式和简单演示文稿教学需要改变。以Flash动画来反映医学原理、动态，展示生理生化过程不同于一般的图片教学，更有利于学生直观学习。所以，Flash动画在医学教学中的制作并应用，值得我们去研究和探讨。

1 Flash动画和医学原理演示相结合的可行性

Flash动画设计的三大基本功能包括:图形、补间动画和遮罩，是Flash动画设计体系中最重要、最基础的功能。这三个紧密相连的逻辑功能合并不同元素的组合，从而可以创建千变万化的表达效果。

Flash软件在动画制作上较其他软件有很多优势:其一，Flash简单易学、容易上手，不需要专业训练，通过自学也能制作出效果不错的Flash动画作品，使医药院校教师创造教学动画成为可能;其次，用Flash制作出来的矢量动画，缩放都不会影响画面质量，播放传输文件小，不占用存储空间，可方便为教学服务，如嵌入Powerpoint演示文稿中;第三，Flash的人机交互性，可以让学生通过点击按钮、选择菜单来控制动画的播放。

医学是涉及人体及健康的综合学科，神秘而深奥，人体是一个极其复杂且变化着的个体，既有微观的分子、离子等化学内涵;也有宏观的运动、流体、电学、声学等物理内涵，阐明原理需要动态表达，这种综合性学科教学，用Flash制作教学素材更具有表达力、更加通俗易懂。

2 制作过程

2．1 软件准备

声音编辑软件可用Adobe Audition，其操作简单直观。图片编辑软件可选用Adobe Photoshop或Coreldraw，也可根据自己的喜好决定。Flash制作软件选择Adobe Flash Professional CS5．5，它有多种版本。

2．2 材料准备

室间隔缺损的录音文件，使用Adobe Audition截取一个心动周期声音，尽量的选择一个声音响亮、杂音清晰的时段，存取为wav格式备用，记录声音时间长度。

心脏图片可选一个典型室间隔缺损图片，使用AdobePhotoshop改造如下:动脉血红色、静脉血蓝色、心室肌黑色，心室肌和瓣膜的颜色可以根据自己喜好决定。可以使用“多边形索套工具”、“魔棒”，等，让瓣膜、心房(整个上半部)、心室(整个下半部)、异常血流等需要活动的位置单独成层，以便随时根据需要使用“自由变换”或“变换→扭曲”，来编辑位置改变和大小变换。如瓣膜需要关闭、心房和心室需要扩大和缩小，如图1所示。

图1 用Adobe Photoshop把需要变动的位置进行分层

2．3时相分析及安排

根据一个心动周期心音时间长度，如一个心动周期为0．8秒(心率为75次/分)，按24帧每秒动作速度制作，则以2．5帧/0．1秒安排时相(如表1所示)。

表1 室间隔缺损心动周期动作分解安排［1］

根据对应时间动作关系，用Adobe Flash做好一个心动周期的动画图层，如图2所示。需要注意前后帧中位置没有变动的部分，在图片中位置要对齐。按键盘上的Ctrl+Enter组合键，检测是否正确。

图2 时相Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别对应的声音、动作和帧数

2．4 复制多个图层单元，实现多个时相连动

把已经做好的一个心动周期的多个图层，包括声音图层进行复制，依次往上建立粘贴图层，产生30-40个周期，总长度约半分钟。

2．5 制作简单的交互按钮，方便学生停止和暂停

利用按钮元件，在空白处建立按钮图层，编写脚本，以实现点击鼠标可以随时进行终止和暂停。

2．6 调试和发布

按键盘上的Ctrl+Enter组合键，检测创建的动画，再次审核心脏各部位动作与声音产生的关联是否正确。发布成常用播放格式，如导出SWF格式进行保存。

这样，一个表现室间隔缺损的声音动画就产生了，动态地表现了收缩期杂音产生的原因机制，直观明了。

如果需进一步制作，可以制成听诊动画。利用鼠标事件(制成听诊器式样)和人体胸部体表图片，在不同瓣膜听诊区进行“听诊”操作，听到不同瓣膜区域声音，更加符合临床教学需要。

3 制作要求与注意事项

3．1 符合医学生理生化原理

动画制作要符合医学生理生化原理，声音元件尽量从临床录音中提取，如呼吸音、心音、肠鸣音、咿呀语音(声音发育)，等;动作过程尽量符合机理机制;要认真研究联动关系。

3．2 制作慢动作时要尽量注明时间缩放比例

有些医学动作过程非常快，如神经传递、生化反应［2］，等，可以慢动作放映。同样，如成长、吸收、代谢等过程缓慢，要加快动作放映，都需要注明实际动作时间，以免造成误解。

3．3 不能完全代替实物教学

医学动画适合表现一些机制、过程，在表达某些肉眼看不到的微细结构或外观看不见的过程，具有生动直观特点，但不能完全代替实物教学和临床操作教学。

4 前景

4．1 动画可丰富教学方式方法，值得发展和研究

无论从解剖学、生理学、病理学、药理学、护理操作、检验技术、影像教学、临床学科等多个方面，都有可能制作出教学动画，让生硬的医药学原理简单、直观、明了，值得研究和发展。

如《解剖学》中的骨骼肌肉运动、血液循环、神经传导，等;《生理学》的细胞模型转动、电生理、食物吸收代谢，等;《胚胎学》的器官生长分化发育;《病理学》的病理改变经过，等［3］;《药理学》的药物作用机制;《遗传学》的染色体分裂［4］;《内科学》如冠心病［5］;护理操作程序;儿童生长发育［6］;产科分娩;外科手术步骤;《中医学》的五行、脏腑学说、八纲辩证，等，多个医学学科都有很多内容可以进行动画创作［7］，以丰富教学手段，让学生更容易理解接受，提高教学质量［8］。

4．2 可以向3D动画发展

3D动画效果更能“冲击眼球”，更加细致客观，鼓励有软件和绘画基础的教师可以进行3D创作［5］。

4．3 申请专利和版权

制作成套学科的动画，需要时间和精力，为维护制作者的智慧和汗水，宜申请专利或网络出版权。

［1］朱大年．生理学［M］．7版．北京:人民卫生出版社，2008:76-79

［2］张诺．多媒体技术在生物化学教学中的应用［J］．新课程研究，2012，267(8):70-71

［3］余宗林，李中琴．现代信息技术与病理学教学［J］．临床和实验医学杂志，2010，9(4):316

［4］赵斌．正常染色体带型的动画设计与教学［J］．中国当代医药，2009，16(14):131-132

［5］孙嘉，丘文峰．冠心病教学中三维动画的制作与应用［J］．中国医学教育技术，2013，27(2):159-161

［6］高雁翎，罗丽平，高海燕．多媒体技术在儿科教学中的应用［J］．华北煤炭医学院学报，2010，12(5):754-755

［7］赵新民，夏莉，徐玲，等．分子生物学教学动画网络资源的利用［J］．广东化工，2011:38(7):197-198

［8］何俊，袁东升．Flash应用于课堂教学的优势［J］．陕西教育:高教版，2011，(Z-1):193-194