“加涅教学设计九步曲”视域下的大学体验英语教学设计案例

苏 芳

(长春工程学院外语学院 吉林长春 130012)

“加涅教学设计九步曲”视域下的大学体验英语教学设计案例

苏 芳

(长春工程学院外语学院 吉林长春 130012)

本文尝试在“加涅教学设计九步曲”视域下，结合《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners的教学内容，将美国知名学者加涅的“教学九步曲”与大学英语课堂教学的实践活动相结合。从引起学生的注意、激发与学习相关的记忆开始，向学生告知学习的目标，呈现与学习相关的内容，向学生提供按部就班的指导，引发能够达到学习目标的练习，并针对练习的表现进行反馈，评估学习成果，并使学生最终能够举一反三。

“加涅教学设计九步曲”；大学体验英语；教学设计案例

“目前，大学英语教学大多还是采用以教师为中心的模式。在这种模式中，学生完全被动地接受知识，没有自我选择的余地。课堂上教师是主体而不是主 导。老师教授知识以课本为准绳，学生成为书本的奴隶。”[1]本文尝试在“加涅教学设计九步曲”视域下，运用加涅的教学理论指导大学体验英语的课堂教学实践活动。

一、有关“加涅教学设计九步曲”的介绍

“加涅是美国当代著名心理学家，后半生将主要精力集中于学习理论、教学理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中，并成为心理学、教学论、教育技术等多个研究领域公认的大师级人物。”[2]1972年，加涅获得美国教育研究协会杰出教育研究奖。1974年，加涅获得桑代克教育心理学奖章。1982年，加涅获得美国心理学会应用心理学史密斯纪念奖章。

学者余燕在论文《加涅“教学九步曲”在教学实践中的应用》中指出，加涅从学习和记忆的信息加工理论中推出九个重要而有序的阶段，通俗地说就是“教学九步曲”，内容如下：第一步，引起注意；第二步，激发与学习相关的记忆；第三步，告知学习目标；第四步，呈现与学习目标相关的内容；第五步，提供按部就班的引导；第六步，引发能达到学习目标的练习；第七步，针对练习的表现提供反馈；第八步，评估学习成果；第九步，举一反三。

二、“加涅教学设计九步曲”视域下的大学体验英语教学设计及案例

本文以高等教育出版社的《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners为例，运用美国知名学者加涅的“加涅教学设计九步曲”指导课堂教学实践活动，并取得了较好的教学效果。

1.引起注意

借助多媒体的媒介帮助，向学生们播放有关诺贝尔奖颁奖典礼的视频。在视频播放完毕之后，用英语向学生询问：这段视频讲述的是什么？视频中的人物在做什么？视频中的人获得了什么奖项？利用播放有关诺贝尔奖颁奖典礼的视频和提问的方式，引起学生的注意，并使学生对这节英语课充满期待，并产生浓厚的兴趣。

2.激发与学习相关的记忆

从介绍诺贝尔奖和诺贝尔本人入手，向学生询问自己对诺贝尔奖以及诺贝尔本人的了解。借助多媒体的帮助，播放教材中“Listen and Talk”中的“Lead-in”。向学生播放的这段音频是有关诺贝尔奖的评选委员会以及诺贝尔奖各个奖项的详细介绍。在播放音频完毕之后，结合这段音频，询问学生以下几个问题：

(1)如果你是一位诺贝尔奖的获得者，站在诺贝尔奖的领奖台上，你将对全世界说些什么？(2)诺贝尔奖对你意味着什么？证书、奖牌、仪式还是好奇心、创造力、坚持不懈？(3)如果你获得了诺贝尔奖，你将如何处置这些奖金？当学生们用英语回答完这些问题之后,请学生们用英语描述教材中的四幅图片。这四幅图片是关于诺贝尔奖得主的图片。总之，以各种形式激发学生的与学习相关的记忆。

3.告知学习目标

紧接着，请两位学生朗读教材中“Dialogue Samples”中的两个对话：The Making of A Successful Scientist——Nature or Nurture? 以及Future Career。结合这两个对话，向学生询问以下问题：什么因素使人成为一名成功的科学家？你觉得爱因斯坦是一名成功的科学家吗？为什么？待学生回答完问题之后，告知学生本节课将要讲述第二单元课文A Einstein's Compass。

4.呈现与学习目标相关的内容

向学生播放第二单元课文A Einstein's Compass的音频。在这之后，以提供例句的方式，向学生讲解课文中出现的生词：compass, passionately, intellectual, geometry, relativity 和 peak。将课文分成三部分。要求学生概括总结每一部分的主要内容。并按照这三部分具体讲解课文。在课文的讲解中，重点讲解以下四句比较难的句子：

(1)They might have thought him slow, but there was something else evident.

(2)The invisible force that guided the compass needle was evidence to Albert that there was more to our world that meets the eye.

(3)It's not that I'm so smart, its just that I stay with problems longer.

(4)While the expression of his mathematics might be accessible to only a few sharp minds in the science, …

在讲解完课文之后，询问学生以下问题：是什么使爱因斯坦成为一名成功的科学家？爱因斯坦的终极目标是什么？爱因斯坦的指南针的象征意义是什么？

5.提供按部就班的引导

“加涅还特别强调在教学活动中尽量不要直接告诉学生答案，而应通过交流为学生提供思考的方向，让学生自己找出答案。”[3]结合第二单元课文A Einstein's Compass的主要内容，将学生分组。让学生用英文表演一个访谈节目。一名学生扮演一名著名杂志的资深记者。另一名学生扮演获得了诺贝尔奖的爱因斯坦。在学生进行表演的时候，老师提供按部就班的指导。

6.引发能达到学习目标的练习

要求学生完成课后题中的练习4、练习6、练习8。其中练习4是结合课文内容填空。练习6是选词填空。练习8是将汉语翻译成英文。

7.针对练习的表现提供反馈

根据学生在课堂上完成课后题中的练习4、练习6、练习8的情况进行总结，并针对学生对练习题的表现提供反馈。在此基础上，为学生布置课后作业。本次课后作业的主要内容是要求学生完成一篇100-120个单词的英语作文。

8.评估学习成果

对学生的作文进行批改。针对学生作文中出现的错误，进行总结，并评估出学生对《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners的掌握情况，并评估出学习成果。

9.举一反三

根据学生对《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners的知识的掌握情况，不断创设新的场景，使学生能够做到“举一反三”。

加涅的“教学九步曲”“具有较好的可操作性和有效性”[4]。本文结合《大学体验英语》(第三版)第三册第二单元Nobel Prize Winners的教学内容，将美国知名学者加涅的“教学九步曲”与大学英语课堂教学的实践活动相结合。从引起学生的注意、激发与学习相关的记忆开始，向学生告知学习的目标，呈现与学习相关的内容，向学生提供按部就班的指导，引发能够达到学习目标的练习，并针对练习的表现进行反馈，评估学习成果，并使学生最终能够举一反三。

[1]朱晓宏.大学英语课堂教学模式初探.郑州牧业工程高等专科学校学报,2002(1):70.

[2]徐晓雄,桑新民.教育技术学视野中的加涅思想研究[J].电化教育研究.2003(10):11.

[3]赵莹雪.加涅九步教学法在课程单元设计中的应用——以《菜单设计》为例[J].全国商情(理论研究),2010(20):89.

[4]马素萍.基于加涅教学设计九步曲的高职数学教学案例 [J].江苏教育学院学报(自然科学),2013(2):74.

Abstract: According to the ministry of education issued and implemented in 2003 “The law of the People's Republic of China on sino-foreign cooperation in running schools” regulations: Chinese-foreign cooperation in running schools, often referred to as foreign education institutions cooperate with Chinese education institutions within Chinese territory held by Chinese citizens as the main target of recruit students of education institutions, generally refers to the state encourages in the field of higher education, vocational education of chinese-foreign cooperation schools.

Key words: Chinese and foreign cooperation; education institutions; Chinese citizens; higher education

［责任编辑：周 天］

University English teaching experience design case under the vision of “Gagnez nine steps of teaching design”

Su Fang
(Changchun College of Engineering Institute of Foreign Language, Changchun Jilin, 130012, China)

Under the vision of “Gagnez nine steps of teaching design”, combining with the experience of the "university English" (third edition) book 3 unit 2 Nobel Prize Winners of the teaching content, in combination the famous American scholar Gagnez's “nine steps of teaching" with the practice of college English classroom teaching. From the students' attention, arouse the memory associated with learning, inform the students learning objectives, learning related content, provide step-by-step guidance to students, can achieve the goal of learning to practice, and feedback on the performance of the practice, assessment of learning outcomes, and make students to eventually be able to extrapolate.

“Gagnez nine steps of teaching design”; university experience English; teaching design case

［责任编辑：周 天］

The exchange students project practice between TF international business English professional and America QU university

Ren Yi
(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300204, China)

H315

A

1000-9795(2014)012-000105-02

苏 芳(1979-)，女，汉族，河北丰润人，硕士，长春工程学院外语学院讲师。研究方向：英语教学及英美文学。