“少教多学”教学方法初探

○李桂萍

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗王爷府蒙古族初级中学，内蒙古 赤峰 024421)

“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具有弹性的发挥空间，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。据此教育部制定了《阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究》我们全旗语文教师都在这个课题上进行尝试和探索。

通过近三年的实验，我认为做好这个课题的关键是抓好两个关键问题，一是要准确把握课题方向，理解课题精神，指导学生写好初读感受。二是围绕目标，设计主问题。我想先谈谈我在指导学生写初读感受时的具体想法和做法。

《语文课程标准》指出:欣赏文学作品的内涵，学生对文本的理解应该是多元的，要重视文本对学生的熏陶感染。老师要尊重学生在学习过程中的独特感悟。充分体现学生的主体地位，让学生静下心来真读书，真思考，真表达。阅读目的不拘泥于语文学习，要看到阅读也是生命的活动，关系到学生健康人格的形成，精神世界的丰富。要让学生堂堂正正做人，有长足的发展，必须在“真”字上下工夫。为学生搭建此平台，学生对课文内容和表达自己有自己的心得和疑问。只有给学生时间读书和思考，给学生营造宽松的读书和思考的环境，学生的读书感受才能有勇气，有个性的多元的表达出来，这也真正体现了阅读教学培养学生在阅读过程中的自主意识，养成用心读书，缜密思考，大胆表达的习惯，有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。

在培养学生鞋初读感受上，我的具体做法是初始阶段即刚接手新班时，学生写的感受不限角度，只要是聚焦课文来写都鼓励。但教师要善于发现学生所写感受在角度和深度上的差异，并利用这些差异，通过点评，提升学生的阅读感受能力。训练一个阶段后，发现学生写的感受逐渐成熟时，就进入发展阶段，教师提示学生写读书感受时，可以围绕内容感知、情感体验，写法领悟，语言品析等角度写。当学生能很好地注意自己的感受要围绕这些角度写，语言和思维都提升到一个新的阶段后，教学就应该指导学生进入鞋初读感受的成熟阶段，这个阶段写的内容往往都与课文的重点难点目标接近，为成功学生打下良好的基础。通过三年的时间和实践我的学生已经能写出精彩的阅读感受，有时候都令我震撼，现摘录几则:

《我的叔叔于勒》初读感受:

生1:我的初读感受的题目是《被金钱湮灭的亲情》——一场美丽的巧合，让利益与不堪一击的亲情邂逅，挣扎在利益与金钱的漩涡中，一切的都因金钱二扭曲。本文讲述了这样一个故事:菲利普夫妇在收到弟弟于勒的一封“福音书”，后欢天喜地，从此梦想着买一座漂亮的别墅，梦想着可以过上美好的生活，却在乘轮船去哲尔赛道旅行时，巧遇到衣衫褴褛的，正在为两位太太剥牡蛎的老水手于勒，他们张皇失措，落荒而逃。文中菲利普夫妇对于勒的称呼让人深思。于勒发达时，亲切的称呼他为“正直的人，有良心的人，好心的于勒，一个有办法的人”。当在轮船上意外地遇到贫困潦倒的于勒时，便不屑地称他为“这个小子，这个家伙，这个贼，那个逃犯的”此时此刻，我的心在痛苦地抽搐，我看到了人心的病态。

生2:我的题目是《小人物的悲哀》读完文章，脑海中总是闪现着这样的想法——这就是小人物的悲哀。菲利普是一个职员，收入一般，因为于勒的游手好闲，大大地占用了菲利普的财产，也因为于勒的拖累，使得菲利普一家陷入贫困不能自拔;还是因为贫困，两个女儿连对象都找不到。的确，菲利普在船上的表现显得有些不近人情，然而，在这之前，于勒挥霍菲利普的钱时，应该认为菲利普已经表现出了深深的亲情。菲利普只是一个小人物，只是一个普通人，如果我们站在他的立场上想想，他那样做也是情有可原的，资本主义社会人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系。

学生在时间充足的情况下，真正对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对成绩优秀的学生而言，更利于他们发挥自己潜力。学生在快乐中学习知识，提高阅读效率。对于成绩偏下的学生而言，也是一种促进。学生在初读感受时，学生能从文章的主旨、写法，甚至细到某个句子，某个词谈，从中发现自己低估了学生的能力，还是应该给学生时间来读出自己的体会。

学生顺利地写出初读感受后就要进入定向阅读阶段，这一阶段教师的作用就是要设计好主问题，用主问题来引领学生对课文的精读深思，缜密表达。

主问题，是能够紧扣教学目标的问题，从教学内容整体的角度和学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发二动全身”的重要问题，能够引起学生用比较集中的时间读书，思考，表达问题。我以《故乡》为例说说我在主问题设计上的做法。

《故乡》篇幅较长，包含的内容很丰富，人物性格鲜明。我设计的教学内容是通过考察故乡景物及人物之“变”探究造成这种变化的根本原因，理解小说的主题，学习对比手法的作用。

为了完成教学目标，我将主问题设计为:“我”回到故乡最深切的感受是什么?学生思考回答:“变”。由这个主问题派生出分问题，都什么变了。进而探究景物发生了怎样的变化，哪些人物发生了怎样的变化。学生在跳读课文的基础上，勾画出人物的变化，包括人物的外貌、语言、动作、对生活的态度的变化。在变化中人物的性格逐渐鲜明，特点逐渐显现。勾画景物的变化，这些变化说明了什么?体现了人物什么样的心情。这些问题解决了，小说的主题也就明了了。接下来探究归纳对比手法的作用。通过少年和中年闰土的对比，反映农民命运的日益悲惨;“我”和闰土的关系的对比，反映了等级观念的鸿沟难以逾越;闰土和杨二嫂的对比，表现了作者对闰土的崇敬和同情;故乡景物的前后的对比，反映每况愈下的中国农村经济状况;“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对比，反映作者对未来生活的向往;现实中的故乡和未来的故乡的对比，体现出作者对未来充满美好的希望，这样对比手法的作用也就得以突破。

《范进中举》我设计的主问题是:范进中举喜极而疯，是喜剧还是悲剧，结合课文的细节，说说你的看法。

据此问题学生的回答呈现出了异彩纷呈的回答。

生1:范进中了举，喜极而疯，虽然看起来让人啼笑皆非，是一幕幕的喜剧，但是在范进中举的背后，在他喜极而疯的背后，我们又会看到多少受封建思想毒害的人，多少热衷功名利禄而失去自己真实的心的人，而又有多少人未能中举，随之而来的又是多少年的寒窗苦读，众生不得如愿。中举成了他们的唯一目标，他们整天不顾家庭，不顾自己所担负的责任，养好自己便罢。三年十个名额，可三年里埋头苦学的秀才又有多少?一次未中，两次未中，当失败成为习惯，自信已被消耗殆尽的时候，麻木的心就只知道读书，考试了。可是当幸运女神突然降临的时候，那些麻木的秀才，又有多少能够从容坦然的接受这些呢?他们又会怎么样面对阿谀奉承，虚伪无实的生活呢?

生2:数十年的寒窗苦读，数十年的遭人嘲笑，然而热衷功名利禄的范进却没有放弃。一朝成名，身份有地位的突然转变，让已经面对失败的范进如同在梦中一般。他用了自己三十四年的时间终于成功跻身于统治阶级之列，喜极而疯是范进最终的下场，因为他之所以一直坚持不懈地考取功名，就是因为他想被人恭敬，他想象城里乡绅们一样有大房子住，有钱花，受人尊敬。他这种不正当的心态最终导致他喜极而疯。

但疯的不是范进，还有那个社会。

根据教学实践经验，我总结出，一个成功的主问题就是教学的最佳切入点和突破点。找到了成功的主问题就突破了教学的难点和重点。

总之，“少教多学”为语文教学指明了方向，作为课题具体实施者的语文教师，只要能很好地指导训练学生写初读感受，能提出简练明了的主问题就真正做到了多读精讲，培养了学生的能力，提高了课堂效率。