浅谈古诗文教学

○郑玉金

（永泰县教师进修学校，福建 福州350700）

中国文化源远流长，博大精深。古诗文作为优秀文化的重要组成部分，有着丰富的精神资源，从“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类歌颂大自然的美好，充满对生活的赞美和向往的感悟自然诗，到“窈窕淑女，君子好逑”表达古人至情至性追求的感悟人生诗，再到“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”关爱家园、抒发壮志豪情的爱国忧民诗；这些洋溢着真情的伟大诗人，无不体现着震慑人心的精神力量。有情怀悲壮、慷慨激昂的报效国家之情，有独在异乡、思念亲人的离乡思乡之情，有含蓄深沉、温馨感人的缠绵之情。

古诗文有着极高的文学和艺术价值。古诗文是一个珍藏丰富的艺术宝库，一个广袤、深邃、绚丽多彩的艺术世界。古诗文教学的目的就是让学生吸取传统文化的精华，传承中华文明。在学生掌握古诗文基本知识的基础上，引导学生对古诗文作品进行鉴赏和评价，培养学生的独立思考意识，与作者进行灵魂的交流，感悟作品的深刻蕴藉。她彰显的爱国主义、诚实守信、尚礼守法、勤学敏思等文化意蕴，对于青少年人格的形成、心灵的陶冶、情感的提升，有着不可忽视的作用。

开展古诗文教学，从施教方面来说，主要有以下几个方面：

一、培养学习兴趣

教师要拉近与学生的距离，要给学生一个放松、自由的空间，使学生达到精神上的愉悦，产生学习的主动性和积极性。教师要与学生进行平等对话，鼓励学生有疑即问，多鼓励学生，使其感到成功的喜悦，从而产生学习的兴趣，只有当学生对所学知识感兴趣时，才会产生最佳的学习效果。

（一）善于设疑

作为施教者，在学生学习时，要善于提问学生，引发学生思考。比如在讲授李煜《浪淘沙·怀旧》时，可以以该词上下片分别写了什么设问，以“流水落花春去也，天上人间”为思考，借以深刻理解词人内心世界生与死的矛盾，是绝望者的希望。要引导学生提出问题，产生求知欲。教师可以故意明显讲错某个知识点，让学生容易发现，并敢于质疑老师，教师再让学生思考应该是什么，则可取得良好效果。

（二）重视讨论

教师要善于利用课堂讨论环节，促成学生思想的激烈交锋，不仅可以帮助学生们进行思维发散训练，也可以消除与古诗文的隔膜，更好理解古诗文。如在讨论《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，让学生踊跃发言“这首诗的作者是李白，这是他在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的”，“在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友于黄鹤楼旁顺流而下，前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚而去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多么像诗人绵绵不尽的思念啊”，“作者虽然与老朋友离别，但起初的心情却是愉快的，因为诗的前两句描写的季节和景色都非常美。但当老朋友的船越走越远，最终消失在水天相接的地方时，诗人心中便悄然弥漫出依依不舍的情感，这也就是诗中要表达的思想感情”……最后教师总结。这样学生可以轻松融入诗的意境，取得良好的教学效果。

二、改进学习方法

（一）重吟诵，增强学生积淀

古人云“读书百遍，其义自见”。通过反复诵读体会诗歌的思想感情，领悟诗歌的深刻含义，是学习古诗文的有效方法。诵读不仅体现汉语平仄声韵整齐有序、富有音乐的节奏美，也符合阅读的内在规律。积极引导学生在诵读过程中，努力达到三个境界：首先要读准确、读清楚，句读分明，读出语气来，感受诗文语言丰富的表现力，以形成“语感”，这是第一境界；其次要读懂文章，领悟技巧，读出文气来，理解诗文的含义，以形成“文感”，这是第二境界；最后要读出感情来，心念一致，与诗文中高尚的道德情操产生共鸣，体会诗文的感情，以形成“人人同感”，这是第三境界。通过大量的反复诵读，让学生感悟到古诗文的语言特色，并逐渐内化诗文的言外之意、弦外之音，使他们的文化底蕴日渐厚实。

（二）加强自学

培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中障碍的能力，坚持让学生自己查字典解决在阅读中遇到的字词问题。在学习前多预习，初步了解作家作品，掌握作品的写作背景等信息，结合书下注解，了解将要学习的古诗文的大概内容，“带着问题听课”。学生在整个过程中收获的往往不仅是知识本身，更可能获得动手能力、记忆方法等多方面综合素质的提高。

三、创新教学方法

采取多种形式进行古诗文教学，让学生在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往交际中学习。

（一）一周诵读一首古诗或一篇古文

充分利用课前三分钟的时间，由各班“古诗文小博士”引导同学们诵读古诗或古文，让学生每周积累至少一篇古诗文。

（二）一月上一次古诗文活动课

把活动课作为语文课堂教学改革的一个切入点。上古诗文活动课时，全体语文老师都要前去观摩学习，以利互相学习，共同提高。

（三）一学期开展一次赛诗会

赛诗会以年段为单位，按学生的年龄特点和认知规律，分别安排不同的内容，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

（四）一年举行一次古诗文读书节

读书节活动包括必修内容和选修内容（结合进行才艺表演），目的是让学生在活动中学语文、用语文。

（五）定期举办古诗文讲座

分年段进行，不仅讲析课内的，更侧重讲析课外的名篇名文；不仅分析艺术特色，更要侧重分析其思想内容；可以按内容归类讲析，也可以以作者对其作品进行综合讲析。如通过讲析《少年中国说》，让学生增强奋发努力、振兴中华的责任感、使命感；讲析《孟子》中“得道多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”、“鱼我所欲也”等篇章。

四、课外有效拓展

学习古诗文到一定阶段后，不仅依赖于教师讲、学生学的接受性学习，还可进行研究性学习的尝试。让学生通过研究性的学习作业，把学习生活与现实社会联系起来、把经验认识与科学思维联系起来。例如，可以开展“从古诗文看古人的环境意识”、“从王维的诗看古人的审美追求”、“从‘天下兴亡，匹夫有责’看中国人的社会责任感”、“万家忧乐到笔端——杜甫诗歌学习体会”、“让想象张开翅膀——李白诗歌学习感悟”“博采众长，融会贯通——苏轼诗文学习综述”、“从‘塞翁失马’看古人的辩证思想”、“认识的一把宝剑——《买椟还珠》读后反思”等课题的研究性学习。通过开展这种研究性学习活动，让学生在学习中感悟人生，关注现实，关爱他人，学习科学的思维方法，学会合作学习，学会利用信息，加工信息和处理信息，不断提高阅读水平和写作水平。通过这些讲座，让学生接受中华民族传统美德的熏陶，理解人文关怀，达到“学经典古诗文，做跨世界新人”的目的。

总之，开展好古诗文教学，弘扬民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，应该作为最大限度地实现母语教育的功能，全面推进素质教育应努力的方向。