让小学语文课堂教学闪耀人文之光

徐 蓓

语文学科的重要特点之一是以语言文字为工具，实现人文化的教育目标。新课改理念下，小学语文教师在帮助学生掌握语文知识的基础上，也更加注重引导学生去感受语文浓厚的人文气息，让学生在品质、心灵、行为等方面得到美好的人文精神熏陶，提升语文教育教学的有效性。那么，在小学语文教学中，如何才能处处闪耀出人文之光呢?本文就此做如下几方面的探究。

一、挖掘文本人文因素，培养人文意识

新课改下的小学语文教材发生了很大的变化，最突出的特点就是对人文性的关注。教材中的课文蕴含了作者的真情实感、真知灼见和人生智慧，具有丰富的文化内涵，渗透着人文精神。它们有的有助于学生理解父母对儿女的至爱亲情;有的使学生得到智慧的人生启迪;有的增强了学生对祖国的热爱之情;有的引领学生去感受大自然的美……教学时，我们要通过深入解读教材，挖掘文本中的人文因素，通过恰当的教学艺术手段让学生用心灵去感受课文的意境，获得美好情感的陶冶。

比如，我在执教《母亲的恩情》这篇课文时，首先给学生们播放了歌曲《母亲》，歌声激起了学生对母亲的那种浓浓情感的回味，我问这首歌歌唱的是谁呢?同学们争先恐后地回答:母亲!接着讲到:是啊，同学们，那位为我们包了好吃的水饺端到我们面前的人是我们的母亲;每天挂记着你的冷暖的人是母亲;为了我们可以付出一切的人是母亲，母亲的称呼有很多种，但是所有的母亲都有一个共同的特征，就是为了孩子可以奉献出一切乃至生命，我们每个人的生命都是母亲十月怀胎才孕育出来的，我们每个人都是沐浴着母爱走向成熟的，现在，让我们通过诵读课文《母亲的恩情》来感受文中母亲对孩子博大的爱吧。

通过对课文的学习，学生对母爱的深厚、无私、伟大有了更加深刻的体悟，在这一环节中我进一步引导学生:母亲给予了我们那么多的爱，如果我们亲爱的妈妈此刻站在我们面前，你想以什么样的方式来表达你的爱呢?“给妈妈一个紧紧的拥抱!”“给妈妈洗脚”“给妈妈削一个苹果”……这一刻，学生们没有华丽的语言，但是他们却表达出了自己对母亲最纯洁、最真诚的爱。整个教学过程闪耀出的是“谁言寸草心，报的三春晖”的人文之光。

二、关注学生独特体验，彰显人文关怀

在小学语文教学中让课堂闪耀人文之光，首先应该认识到人文性的真正含义，人文性就是要尊重学生的人格及权利，关注其对事物的独特体验，通过人文性的关怀，让学生的身心得到健康的成长。每一个学生都具有个性化的特点，对事物产生的体验也是千差万别的，这些个性化的体验带着成长的印记，涌动着生命的激情，因此，我们在教学中要通过提问、点拨、情景创设等方式，给予学生充分的体验和感受的机会，从而让学生得到深刻的人文关怀，提升人文教育的有效性。

比如，在执教《天鹅的故事》这篇课文时，在学生阅读课文后，我做了这样的设问:“文中老天鹅的举动让你产生了什么样的感想?”学生在片刻的思考之后纷纷举手发言:“老天鹅非常的坚强，它不顾疼痛和冰面刺骨的寒冷，一次次砸向冰面。”“老天鹅有一种不言放弃的气概。令人佩服”“老天鹅的行动告诉我，在恶劣的生存环境下，不要放弃一丝活下去的希望，要勇敢去努力去争取，才能战胜困难”……这一教学过程充分体现了语文教学的个性化特点，在学生熟悉了课文的基础上，教师通过有效的设问，让学生尽情地表现自己的个性，表达对事物的独特体悟，语文的课堂教学也由此体现出了人文的关怀亮点。

三、借助语言文字工具，生成人文体验

语言文字是文章构成的基本元素，在对语言文字有效运用的基础上，语文教学才能焕发出生机，在小学语文教学中，教师应该充分认识到，只有引领学生深入品析文本的语言文字，才能让学生借语文文字的工具，去接近作者在文中所表达的情感，产生情感的共鸣，获得智慧的启迪，审美的愉悦，实现语文教育教学的目标。

比如，我在执教《特殊的葬礼》这篇课文时，在学生诵读了两遍课文后，我提了这样的问题:“同学们，老师听你们读得都不错，那么，读了课文后你有什么感想要和大家说说呢?”这一问题似乎一下打开了学生的话匣，他们争先恐后地回答:“读了课文后我知道了为什么说这个葬礼是特殊的”“瀑布的消失太不幸了!”“我知道了因为人类不注意保护环境，所以瀑布才会消失”，我接着说:“这位同学很会用词，同学们，你听出这位同学用了什么词?”“因为……所以!”“你能用这样的词语来说说自己看到的不同内容吗?”“因为大瀑布消失了，所以人们再也看不到美丽的风景了。”“因为人类不注意保护环境，所以得到了大自然的惩罚”“因为大瀑布的消失使巴西人民失去了一份骄傲，所以人们要积极地保护瀑布。”……在这教学过程中，通过借助语言文字的工具，引领学生更深刻地感受了课文的深刻内涵，使情感得以升华，促成了人文之情的体验。

四、整合运用有效资源，汲取人文养料

小学语文教学是小学生学习语文的开始，语文的教学资源非常丰富，在我们日常生活环境中的目光所及之处，几乎无不存在着语文教育和学习的资源，因此，我们小学语文教师要善于整合运用有效的语文学习资源，将课堂延伸到更广阔的领域中，从中汲取人文精神的养料，让学生更好地接受人文精神的陶冶和启迪。在日常生活中学生经常接触到的电影、网络、书刊、广告、标语，自然景色、民间艺术、名胜古迹等等，都蕴含着丰富的人文教育资源，因此，教师要做这方面的有心人，善于将课文学习的内容与这些教育资源有效地整合起来，提升人文教育的有效性。比如，在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文时，结合课文的内容我给学生设计了这样的作业:我们炎黄子孙在两千多年以前就在这片美丽浩瀚的岛屿上繁衍生息，证明南沙群岛自古就是我们不容侵犯的领土，请你在课后去搜集一些证明南沙群岛自古就是我国领土的资料。学生在上网、去图书馆等查阅资料的过程中，内心自然地受到了人文情感的熏陶。

五、结语

综上所述，在小学语文教学特别是课堂教学中渗透人文教育，是净化学生心灵，培养健全的人格和正确价值观的教育，因此，我们小学语文教师要充分认识到人文教育的重要性，在语文教学中结合文本内容和学生的特点，通过恰当的策略，充分地体现出文本所蕴含的人文思想，让小学语文课堂教育在人文之光的照耀中走向更加美好的境界。