试谈网络环境下的语文教学

赵小艳

摘要：当今时代，网络技术迅速发展，为人们的工作、学习、生活提供了极大便利，利用网络技术进行语文教学成为可能。利用网络技术，在拓展阅读教学、使语文课堂呈现多姿多彩及作文教学等方面开辟了新途径。

关键词：网络技术；拓展阅读教学；语文课堂；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0262-02

当今时代是以网络技术为特征的信息时代，人们时时刻刻都在获取、传递和创造信息。如何合理使用网络技术进行语文教学改革，已是大家面临的新课题，也是必须面对及亟待解决的新课题。我们的语文教学要适应新的网络环境，适当实行“拿来主义”，在把握现代教育技术的本质属性基础上，使之与传统教育手段优化组合，这样才能更好地培养学生快读、快写、快思能力。

一、利用网络技术，拓展阅读教学的新途径

运用网络技术，能使语文阅读教学不再局限于教材上的几篇典范文章，而是将视野拓展到覆盖当今时代各个方面的鲜活的文章。学生可以接触到最新的阅读材料，它比教材内容更丰富多样，更精彩动人。这样有利于学生对当代作家作品的风格流派等进行的全新解读和对同一问题的不同评论。网络信息丰富多彩，包罗万象，网络空间容量巨大，这为语文阅读教学提供了材料上的保证，也为语文阅读教学创设了各种学习情境。利用网络环境进行语文阅读教学，可以通过检索有关信息解决当前学习中存在的各种疑难问题。网络信息的共享性为语文阅读教学提供了种种便利。但是网络信息繁多，流量浩大，信息处理十分复杂，有时仅靠个人力量很难快速解决问题，这样又促进了“合作探讨”这一全新的学习方式的形成，并使之成为具有时代色彩的学习策略。语文阅读教学基本任务之一是“培养学生语言表达能力、理解能力”，要求学生能够将自己的所见所闻所想用文字或语言的形式表达出来，与别人交流。网络正好提供了这样的平台，让人人自由展示，自由发言，既方便又快捷。当然利用网络技术拓展阅读内容，必须对学生加以引导，教会他们分专题地学，有选择地读，按程序地展开，做到有的放矢，收获才丰。否则，就会泛读，就会不得要领，就会劳而无功，越读越乱，越读越迷茫。

二、课堂教学中运用网络技术，使语文课堂呈现多姿多彩的特色

这里，以高中教材中《雷雨》为例，我们运用网络技术教学，效果极佳。教学是这样展开的：第一步，让学生依据课文内容提出问题，然后将问题汇总，让学生上网搜索相关资料补充问题，尽可能地多提问题。《雷雨》剧本的内涵丰富，可以进行多元解读，网络上提供的研究资料十分丰富。借助网络，学生发现了很多全新的研究主题。第二步，在独立或合作中确定专题。先将学生提出的问题分类合并，从中选出几个有代表性的专题，然后引导学生对已选的专题进行质疑。通过质疑，让学生讨论并确定有价值的专题进行研究。如专题有《比较<雷雨>中三个女性形象》、《周朴园与鲁侍萍有“真情”吗？》等，这些是传统语文课堂很难有的效果。第三步，利用网络展开专题研究。网络课堂是开放性的课堂，为学生的合作交流提供了很好的平台。研究完成，将各自的成果在交流区展示，可以先由个人呈现给小组，小组成员互相分享成果；然后，小组呈现给全班，再分享全班所有成果。这种大范围大流量的网络交流，已不只是呈现与分享的简单意义上的认同了，因为每份“呈现”都是同一主题，学生都将快速阅读他人的呈现，琢磨别人的成果，浏览一个个跟帖，再对比自己的研究成果，有比较，有思考，有提高，集思广益，然后将相关的内容加以整理分析并补充完善，形成个性化的见解。第四步，全班合作，达成共识。之前的讨论已利用网络充分展开，到这阶段只需集中几种有代表性的意见加以归纳整理，形成较为一致的意见。这样做，虽然从确定主题、展开研究，到呈现成果，到浏览全班的跟帖，需要较多的时间，但收益是巨大的，学生已经阅读了众多的观点与意见，已经体验了以前很难有过的大流量的阅读经历，有了真正来自心灵深处的情感撞击，激发了学生巨大的学习激情。比如，当研究《周朴园与鲁侍萍有“真情”吗》这一主题时，全班点击量猛增，跟帖众多，学生各种见解纷纷呈现出来，真正做到了百花齐放，各抒己见。这些都是传统语文课堂无法实现的。上面仅举一例，已足以看出利用网络进行语文教学的强大优势了。

三、利用网络环境进行作文教学，收益多多

首先，利用网络进行作文教学，能很好地解决学生作文无话可说的难题。网络这个平台提供的丰富的信息资源，可以拓展学生的认知范围和知识空间。写作源于生活，而网络已经成为人们生活的一部分，网络信息资源不仅从空间上扩大到整个世界，而且从时间上纵贯人类文明发展的全过程。学生借助互联网或者局域网，足不出户就可以知天下事，读天下书，从而走出“家庭—校园—食堂”的单一生活圈子。有了丰富的网络资源库，学生就可以不再为“无米之炊”而犯愁。其次，利用网络进行作文教学，让学生真正成为作文的主人。传统的作文教学，教师出示题目或者材料，学生埋头苦写，然后由教师批改作文、提出修改意见，以此来提高学生的写作水平。再次，利用网络进行作文教学，能培养学生筛选、整合信息的能力。传统作文教学手段，无论是单纯的作文指导，还是剖析范文，再深入再细致，也授的是“鱼”；而网络作文教学要求学生从丰富的网络资源中取我所想取，这就培养了学生获取、筛选、整合、处理信息的多种能力，授的是“渔”。这种训练，在培养学生作文能力的同时，还可以培养学生的阅读能力，可谓是一举两得。当然进行网络作文教学，不是一蹴而就的，需要循序渐进合理安排，需要师生配合，需要大家支持，需要不断摸索，也需要一定物质的条件。利用网络环境进行作文教学，还是一个崭新的事物，我们尚在尝试，需要继续努力，也需要不断发展和完善，让它成为快速提高学生习作水平的有效途径。

总之，当今时代网络已经深入到人们生活的方方面面，年轻人“言必谈网络”。充分利用网络技术进行语文教学是值得深入探索的新课题，唯有大胆尝试，积极进取，才能走出一条别开生面的道路来。endprint