网络教学综合平台在专业课中的应用

何玲，王西平，刘树文

摘要：探讨了网络教学综合平台在园艺学专业课上的应用，从课程资源建设、课程整合、实验课改革及形式多样化的教学模式等方面进行改革。表明可以调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力和创新能力，进而提高教学质量。网络教学平台对提高学生的综合素质具有重要意义。

关键词：网络教学综合平台；专业课；应用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0259-03

高等学校教育的学习方式随着现代信息技术的发展发生巨大的变化，各高等学校都面临着如何利用先进的网络技术来改进传统单一的教育、教学方法，建立一种新型的适合学生学习的教学模式。网络教学综合平台改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式，同时可以改善教学结构、提高教学水平，从而提高学生学习的积极性、主动性，培养学生独立分析问题的能力，提高学生动手能力、创新能力，从而培养出基本功扎实、具有创新能力的实用型人才。采用何种教学模式直接关系到教学的实效性。大多数高校都是“以教师、教室、教材为中心”，以多媒体教学为手段的教学模式。虽然这一教学模式有利于教师组织课堂教学，但它也容易使教师成为教学的“主宰”，学生在教学中缺少独立思考和消化、吸收的机会，因此，也就压抑了学生的主观能动性和创造潜能，这使得教学气氛沉闷，学生的学习兴趣下降，教学效果较差。必须要改变“封闭式”、“填鸭式”、“满堂灌”式的教学理念和行为，才能全面提高教学质量。为充分利用现代信息技术，加快优质教育资源的开发、应用与共享，推进高等学校教育信息化建设，不断改进教学方法和手段，提高教学效果，学校于2009年10月引进了由清华大学教育技术研究所开发的“网络教学综合平台”。学校引进的网络教学综合平台，是一种全新的教学方式，提供了一个支持师生在网上进行课下教学活动的环境，现开设了教师介绍、课程介绍、教学材料、课程答疑讨论区、课程作业、试题试卷库、精品课程内容、教学邮箱、研究型教学、在线测试、课程通知等栏目。它将成为未来学校不可或缺的重要组成部分，并将对教学内容、课程体系、教学方法及学习方式产生巨大的影响。在专业课教学过程中，教师可使用网络教学平台，将授课内容传到网络教学平台指定目录下，成为课程教学资料，便于学生查阅，免除了课堂记录的烦恼，学生可以更加专心地听课。通过网络教学平台，教师与学生还可以在课后继续开展互动教学与自主学习。园艺学专业课程具有很强的科学性、技术性、实践性、应用性。根据园艺学院专业课程特点、教学内容，利用学校引进的网络教学平台，将园艺学院教学核心专业课程的课堂教学、辅导答疑、综合性实验，开放性实验、设计性实验、科学研究等进行有机的整合，改革传统教学模式，建立起多视角、多功能、全方位、立体化教学模式系统。培养学生具有园艺领域的基本理论、基础知识和技能，并掌握园艺植物栽培、育种、植物保护、采后处理和营销等方面的基本技能。同时，通过网络课程的使用，学生可以了解园艺生产和科学技术的前沿和发展趋势，熟悉与园艺植物生产有关的方针、政策和法规，了解现代农业和生物科技发展动态，逐步获得独立进行教学、科研、生产、开发、推广、营销和管理等方面的基本能力，提高获取信息、团结协作、语言表达、开拓创新等综合素质。

一、利用网络教学综合平台加强专业课程资源库建设

1.使用网络辅助教学综合平台将各专业课课程教学大纲、实验和实习教学大纲、习题库、课堂讨论内容和教学参考文献目录传到平台；完成各专业课课程多媒体课件制作、网上学习、答疑辅导、试题库、自测考核、课程管理等功能模块建设；录制本院优秀教师专业课程的教学录像，如植物育种学、园艺学概论、园艺产品加工学及园艺设施学等课程，并开放上网；通过网络向授权学生发布通知、调查问卷、教学讲义、课程作业并通过平台内部论坛、邮箱与学生互动，为学生提供个性化的辅导、答疑，来支持学生自主学习。

2.利用网络辅助教学综合平台变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。将购置、引进国内外其他高校教学名师的相关专业课程教学录像、专家讲座、精品课系列向全院师生发布。使我院师生能享受到国内外一流高校、一流教授的教育，从而提高课程教学水平和人才培养质量，同时又可以促进本院教师教学水平的提高和整体办学实力的增强。

3.收集学生实验、实习作品，如园艺产品加工品照片，果树、蔬菜、花卉种子资源图片发布于网上，让学生更进一步了解园艺专业，激发学生学习兴趣。

二、利用网络辅助教学综合平台搞好“课程整合”

网络辅助教学综合平台为各学科专业课程整合提供了改革的空间和技术支持。学院各专业课教师只是了解自己学科内容，并不了解其他课程所讲内容，使课程内容之间会有重复，造成课堂有效时间的浪费，也会使学生产生厌学情绪，如园艺产品营养讲授内容，在未整合前，果树植物育种学、园艺学概论、园艺产品加工学、设施园艺等专业课都涉及到，造成资源和时间的浪费。通过学校网络教学综合平台，按照学科专业建设的内涵，科学分类，统筹规划，整合资源，将园艺产品营养讲授内容放在一门课中讲授，并将其内容发布于网上，让各专业教师和学生共享，从而搭建了专业学科建设的信息平台，以达到不断提高学院教学质量的目的。

三、利用网络辅助教学综合平台建立形式多样化的教学模式，提高学生学习积极性

1.教学模式改变。由于园艺学专业课课程信息量大、覆盖面广，课堂教学很难将其讲全、讲透、讲深，学生在课堂上难以消化和学习记忆难，这些都会影响学生的学习效果。利用网络辅助教学综合平台可将教学内容，如教学大纲、实验指导、视频录像、复习思考题等发布在网络教学综合平台上，并且教学材料的展示越来越灵活、形象、生动。这样可以打破常规的“老师讲，学生听”的教学模式。课堂教学上充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学环境，激发学生学习兴趣和主动性。如针对专业课某些章节提出问题，让学生课下通过网络辅助教学综合平台查阅资料，制作出多媒体在课堂上进行讲解，并回答其他学生提出的问题。这样，学生在课前完成对基本理论知识的自学，课上加深了对基本理论知识的认识，又开动脑筋进行思考，提高了自身分析问题的能力及语言表达能力，同时加深了对专业知识的理解。endprint

2.互动式教学。在课堂教学中师生交流的机会很少，而教学平台可以实现师生互动式教学。教师通过教学平台给学生下达一些学生感兴趣的讨论题目，并将相关资料发布给学生，学生在课下可以积极参与其中，通过回帖来发表自己的看法，调动学生学习的积极性。学生也可就学习中存在的问题和自己感兴趣的问题通过网络平台与教师进行及时沟通，提高了学习效率，实现了“教”与“学”的双向互动。

通过这种教学实践发现网络教学平台的应用能够突破传统教学模式的时间和空间的限制，使学习方式更具个性化，从而大大提高了学生认知速度和学习效率。

四、利用网络教学平台进行实验课改革

为了便于师生进入实验室，学院将有关实验室的管理制度、大型仪器设备以及进入实验室申请表等信息，公布到网络教学平台中心，学生可在网上随时查询仪器设备和实验资源等信息，可以下载进入实验室申请表，填写研究内容、研究计划和执行的时间，经实验室审批后方进入实验室。由于目前教学时数的压缩及场所的限制，有些实验课不可能都开设，特别是一些田间试验，如：果树冬剪、苗木繁育、品种识别、葡萄酒的工厂化生产，果蔬采后冷藏及气调贮藏等。可以利用网络教学平台将这些试验进行演示实验录制下来，发布到网络平台上，让学生对实践环节有更深的了解和感受。通过中心网站，每学期提前公示要开设的实验课程、实验指导教师及实验室安排，对学生课余时间在实验中心所做的研究工作，可根据自己的时间来主动安排实验。学生还可通过网络申请，利用周末、节假日时间在实验室独立完成预定实验项目或大学生科技创新基金项目，也可利用假期在实验室参与实验教师科研课题研究。网络实验教学平台的应用，为学生创造了前所未有的自觉、自主、自能的学习环境，使学生个性特长得到发挥，才华得到展示，培养了他们的创新意识、创新能力，学生素质得以全面发展。

五、利用网络教学平台加强教师间交流学习，全面提高教学质量

各专业课教师在网络教学平台中可以利用各种技术手段，创设不同的教学方法，有利于教师根据学生的特性采用不同教学方法进行教学；有利于促进学院优质教学成果的应用和共享；同时也有利于提高青年教师的业务水平和教学能力。让教师意识到传统教学的局限性，改革现有的教学观念、教学方法、课程体系和教学内容。使各专业课教师利用网络教学平台实现教学经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持，进而全面提高教学质量。

六、利用网络教学平台进行个性化施教及教学互动与教学反馈

在以往的课堂教学中，教师只能围绕教学大纲的要求做统一的讲授，忽略了同一班级内学生学习能力的差异。可以利用网络辅助教学平台，将有关知识传到网上，让学有余力的学生可利用网络平台提供的资料拓展知识的广度和深度；而学习能力稍差的学生则可多花点时间去巩固各个章节的重、难点知识。让学生的学习时间更灵活、自主，为培养高层次优秀人才奠定基础。

利用网络辅助教学平台激发学生的自主学习积极性，如，教师可通过网上布置作业、答疑、测验、加强与学生之间的交流和沟通，教师可以及时了解学生的学习情况，也应充分利用这些信息去调整课堂教学的内容和进度。

七、加强研究性教学推广

研究性教学是高校课程教学改革的一个重要方向，在网络教学平台中支持案例教学、课程设计、大作业等多种探究教学模式，引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。根据园艺专业的特点，在专业教学中增加了科研项目的研究、科技创新课题的研究。利用网络教学平台“互动式教学”模式，针对学生感兴趣的问题，教师加以正确引导，鼓励学生大胆设想，积极申报科技创新课题，参与老师的科研项目的设计、试验、分析和总结工作，从而培养学生的综合科研能力，同时使学生提升自信，找到自我，为以后更快地适应社会打好基础。同时引导教师把现实课堂的研究性教学也迁移到网络平台上，真正实现课程的改革过程。

八、利用网络教学平台开辟第二课堂

目前，在许多大学中都存在着学生入校后并不喜欢自己的专业，但没办法改，又想学自己喜欢的专业。这时，可以利用业余时间借助网络教学平台学习，根据自己的学习能力、学习时间安排学习内容和学习进度，还可以通过这个平台与相关老师交流，可以实现讨论、答疑、讲解等活动，较好地实现第二专业的学习。

互联网的迅猛发展已为网络辅助教学奠定了良好的基础，网络辅助教学作为一种新的教学模式，已展现出广阔的应用前景。为了充分发掘每个学生的潜能，提高学生的综合素质，需要加大力度开发优秀网络课程的和教学资源库的建设、管理和利用，资源共享，优势互补，真正使网络辅助教学发挥更大的作用，课堂效率提高。

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基金项目：校教改项目：《网络教学综合平台建设与应用》（项目编号：JY1102023）。

作者简介：何玲（1965-），江苏宜兴人，博士，副教授，主要从事果蔬贮藏加工教学与科研研究。endprint