浅谈小学语文自学能力的培养

郭喜梅

自学能力是指学习者在已有的知识、技能基础上，一般不依赖他人而能够运用的一种学习能力。那么，如何培养学生的自学能力，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、激发学生的兴趣

1．以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他们的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，教学《山中访友》时，激情导入后，我说，请同学们带着以下问题，自学课文。（1）作者在山中拜访了那些“朋友”？（2）课文为什么以“山中访友”为题？让学生学会设疑，释疑。

2．以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。学习《桂林山水》时，我充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

3．以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。

二、树立自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学，要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识，还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题、再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给学生自学的方法

1．利用工具书进行自学，培养自学能力。工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。教学伊始，我们就应该向学生们介绍常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等的使用方法，并要求学生上课的时候一定带着，经过一段时间的指导和训练后，开展查字典、词典的比赛活动，促使学生尽快掌握工具书的使用方法。掌握了方法还要养成习惯，要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音、读通课文。讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生查阅字典、词典来解决。作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成，这样，学生在学习中就可以经常请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。

2．给出自学提示，培养自学能力。要想让学生自学，教师必须先让学生弄清学习目标，给出自学提示。如在教《梅花魂》一课时，我出示第二部分的自学提示：快速默读并思考：（1）作者回忆了外祖父的哪几件事情？（2）哪几件与梅花有关？并与小组同学交流。这样学生们就能依据提示进行自学了，久而久之，学生就掌握了阅读分析课文的一般方法。

3．勇于质疑，发展思维，培养自学能力。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案；二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点播在刀刃上，学生的问题就迎刃而解了。教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题。

四、培养良好的自学习惯

教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上做一些圈圈点点。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。

总之，要使学生掌握良好的自学方法，培养出较好的自学能力，要在语文教学过程中经过长期的、多方面的培养和训练，才能达到。教师对此应当“心中有数”，不仅要从教师的角度考虑怎样“教方法”，还要从学生角度研究怎样落实“用方法”，怎样提高自学能力。平时要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小学生的语文自学能力。