中职学生思想品德课教学语言运用的技巧

谭云红

(玉溪第二职业高级中学,云南玉溪 653100)

中职学生思想品德课教学语言运用的技巧

□短 论□

谭云红

(玉溪第二职业高级中学,云南玉溪 653100)

中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生,其特点是基础薄弱、缺乏学习兴趣与良好的学习习惯、自制力差等,因此在思想品德课教学中特别要注重教学语言的设计,而语言艺术的运用可以大大增强教学的效果。其关键是从基本做起:教学语言要做到简明扼要,突出重点;要科学准确,讲究逻辑;要通俗易懂,生动有趣;要具有教育性;能激励学生情感;要具有实践性和时代性。具体而言,教学语言要能很好地吸引学生,易为学生接受、乐于接受。

在教学中,教学语言要注重其思想性、形象性和情感性,这是因为:课堂教学是语言形式和知识内容统一的表现。语言本身不等于知识,知识必须依靠语言来表达。思想品德课教学语言的思想性,要求教师要注重教学设计的思想倾向,努力强化教学的正面效应;课堂语言的生动形象,易于把枯燥的知识生动化、深奥的知识浅显化、抽象的知识形象化,有利于诱发学生的学习情趣,使学习成为一种赏心乐事;情感是教学语言艺术的血液,是把教师和学生紧密联在一起的纽带,教学语言情真意切,富有感染力,才能激励和感召学生,唤起学生积极的情感体验,使其与教师的思想产生共鸣。除此之外,还要把握好以下环节:

第一,导课语言:关键是要引人入胜。导课语的功能在于吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,而创设学生课堂情感,其良好的开头是激发学生求知欲的导火线。对于中职学生而言,教师要特别注意新课导入语言的趣味性,根据学生实际并结合教学内容要求,善于并巧妙设计教学场景,营造课堂学习气氛,使学生觉得本节课很有趣,愿意并喜欢听,以此调动学生课堂学习的主动性,使其进入最佳求知欲的学习状态。

第二,授课语言:创设形式多样的授课场景,特别要讲求生动形象。思想品德课教学最大的特点就是综合性强,其授课内容就很容易融入历史典故、诗词歌赋、生活趣事、歇后语、笑话、小幽默、小故事等,以此点缀课堂,这样就很能切合中职学生接受学习内容的实际,并使课堂充满艺术魅力。同时,由于课程本身的科学性、教育性特点,所以在教学中,教师要用善于简洁的语言表达基本原理、主要观点、重点、难点,教学语言的逻辑思维要清晰。

第三,过渡语言:要把握好知识点的承上启下,波澜迭起。运用过渡语,可以引导学生关注新的知识点,启发学生的思维,更好地进入即将要学习的新内容。比如设置情景提出疑问,能让学生主动探讨新知识来解决新问题。

第四,评论语言:最好能根据学生个性特点,画龙点睛。对学生学习进行恰当的评论,是教师对学生学习过程的正确的分析和评价,它可使学生加深记忆、掌握学习内容,端正学习态度,也可使教师及时检查教学中的问题,准确的把握教学内容和方向,及时找到合适的教学方法,对症下药,因材施教,尤其是有利于促进学生自我评价。为此,教师的评论语要注意情感真挚、讲求需要性、个性化、恰当的幽默诙谐,也可以是无声的评论语,结合实际适时恰当应用。

第五,结束语言:特别讲求留有余味,或余音绕耳。课程内容临近结束,教师要注意用最精简、突出的语言总结本堂课的核心内容,从而让学生从点到面,从微观到宏观,有更清晰的思路,更深刻的掌握所学课堂内容。这需要在做一堂课的总结时,教学语言要言简意赅,张目举纲。

总之,教学语言艺术的内容和形式都非常丰富,在课堂的具体教学情景中,教学语言特别要根据中职学校学生的特点随机应变,与实际的教学情景相呼应,关键是把握学生的接受与否。教师尤其要注意学生对语言的反应,并根据不同反应来控制和调节自己的教学语言。

2014年2月4日