析高考阅读理解，谈英语教学启示

陆海红

新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高学生的阅读能力”。纵观近几年的高考英语阅读理解部分我们不难看出，阅读理解能力的考查始终是高考考查的重点。但是阅读理解又向来是许多考生，特别是农村学校考生的软肋，因此分析高考出题规律，及时把握高考动态趋向，且有针对性的把一些新思想、新理念科学地运用到平常的教学实践中去，对学生高考成功是至关重要的。为此，笔者就近三年的高考阅读理解进行了比较全面的分析，同时也结合了农村英语教学的实际情况，得出以下几点启示：

一、析近三年高考阅读理解

（一）量化呈现：试题数分布及语篇长度

（二）质化呈现：文章体裁

2011-2013年的高考阅读理解继续体现了体裁多样化这一趋势，且实用性更强，更关注人文精神。首先，三年中仅仅2011年的A、D和2012年的B篇是纯粹的记叙文，夹叙夹议的文章越来越占主流，如2013年最后一篇，它从介绍马克吐温的一些著作着手，从中寻找一些细节，来证明马克吐温是一个杰出的反种族斗士，属于典型的夹叙夹议。其次，三年每年都各有一篇是应用文，题材涉及有环保公告、问卷调查、游乐园宣传单，真正体现了英语作为一门语言应用学科，学以致用这一特色。最后一大块是说明文，内容主要偏向于能源、医药、社会分工和考古等方面。

（三）析近三年高考命题特点和规律

由以上两点我们不难得出以下结论：

1.语篇的字数稳中有升，对学生的阅读速度要求进一步提高

阅读理解的总字数从2011年的2139词左右，到2012年保持基本不变，再到今年的2320词，对学生的阅读速度和技巧要求明显在提高。特别是今年的最后一篇，语篇长度多达706词，而且设置了六道题目，对学生略读，查读等阅读技能的要求很高。

2.语篇选材和体裁多样化，实用化

选材多为地道时文，多源于英文报刊杂志和网络媒体乃至有些选自源于生活的各类活页宣传材料，很好的体现了英语作为一种重要的交流工具的作用。

3.考查题型均衡中有侧重

三年高考试卷除了保持考查学生对细节信息的查找、推理能力，更逐年侧重了主旨要义和语篇考查的能力。如2013年B篇第60题问文章主要传达了什么信息；C篇第64题Rothschild最有可能得出有关鱼龙的什么结论；而D篇最后一题则问了作者支持赞同怎样的观点等。

二、现农村英语教学存在的问题及应对措施

（一）学生词汇量小——艾宾浩斯是帮手

单词的积累是学好一门外语的基础，更是做好阅读理解之前提，而目前学生不能高效地去背单词。因此教师必须以相关的科学理论来指导，参考艾宾浩斯记忆曲线这个大准则，具体可以分为如下几个小点：

艾宾浩斯曲线告诉我们，遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。所以无论在新授单词，还是学生自主进行单词背诵时，教师应定时提醒学生及时回归已学单词。短期的复习形式可以采用“早教晚默”，或隔天重复默写上次的高频错误的词汇；长期的则以周检测的形式梳理重点单词。

此外，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，死记硬背，是费力无效的。所以，在记忆英语单词时，教师要引导学生结合中文背单词，在具体的语境中去运用新的单词。

（二）学生喜拖沓——训练必须限时化

阅读速度的快慢是阅读理解成败的第一要素。考生必须在有限的时间内去捕捉有用信息。但是现在很多学生的阅读技巧却跟不上要求，难以理解较长的语篇。如表一所示，三年十二篇文章有七篇文章词数过四百，学生很容易看了一遍后不知所云，特别在高考这种高压状态下，头脑很容易晕乎乎，甚至空白一片，导致满盘皆输。

所以我们在平常的训练中，必须进行限时训练，帮助学生积极规避这些现象的出现。但是限时不是让学生只讲速度，不讲效率，教师应该着重培养学生运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，然后才能把握语篇实质，面对问题，各个击破。

如2013年的A篇阅读理解为广告宣传资料，涵盖的细节很多，但命题人只设置了两道题目，而且第一道是问作者意图题，只需粗略浏览每个项目即可；第二道题目也是根据四个选项，分别到相应的栏目中去找细节就行。所以这篇文章就需要学生运用快速查找的方法来解题，在尽可能短的时间里把A篇解决，为后面的语篇节省宝贵的时间。

（三）老师引路人——功课要做足

在阅读理解训练这个环节中，笔者认为练前选材和练后讲评两个环节至关重要，教师必须课前课后都准备充分，才能引导学生突出重围，取得预设效果。

首先，选材要广、新、活。目前网上的阅读材料选材比较多，教师不能拿来主义，要进行适当挑选，材料要符合学生的认知水平和实际需要，保证学生接触到许多又好又新的资料。

其次，讲评要详略得当，深入浅出。对于一些细节查找题，一定要让学生在二次阅读的基础上，自己去字里行间找，划和悟。相反，若碰到背景材料不熟悉，生词偏多等情况下，教师要做好引路人，适时的给予帮助。如2013届最后全真模拟阶段做过一篇有关英国女王的新年致辞的阅读理解，里面涉及了12年度英国国内外发生的许多时政，学生颇感困惑。教师讲评时可以借助于网络上相关的视频，让学生在二次阅读的基础上，对应的看一遍，有几道特难题就迎刃而解了。当然对于一些词义猜测题教师必须进行一些方法上的讲解，同时，举一反三，配以更多的例子来强化训练。

笔者认为，只要教师深入研究并紧跟高考动态，然后从实际学情出发，从多方面着手，帮助学生苦练基本功，阅读理解这一堡垒迟早会被学生攻克，在高考的战场上插上胜利的旗帜。

（作者单位：江苏省海门市证大中学）