创设多样情境，培养“多面手”

施爱彬

在素质教育理念下，通过创设教学情境来实施教学活动的情境教学法越来越受到广大教师的青睐。在课堂上，围绕着教学内容创设一定的情境，不但可以让教学活动更具趣味性和吸引力，同时，在多种多样的情境中，还可以培养学生多方面的能力和素质。在化学课堂上，用创设情境的方式开展教学活动可以有效激发学生的学习主动性，并让学生在不同的情境下培养多方面的能力。因此，作为一名高中化学教师，我们一定要掌握创设教学情境的方法和技巧。在本文中，笔者就结合高中化学课堂教学的案例，简单列举了几种化学课堂上创设教学情境的方法。

一、利用生活事例创设教学情境

化学是一门与我们的生产生活有着密切联系的学科，只要留心观察，我们就会发现，日常生活中的衣食住行都与化学有着密不可分的联系。与化学教材上生僻的化学元素、拗口的化学概念、抽象的化学规律相比，生活中的化学现象、化学规律显然要更加直观易懂。因此，教师在化学课堂上，就可以充分发挥化学学科的特征，利用一些生活中常见的事例来创设教学情境。例如，在讲到氧化还原反应时，教师就可以举一些日常生活中常见的例子，包括铁门、铁窗生锈，铜质的水管时间长会长出铜绿，铝制的锅具擦亮后过一段时间就会变暗，等等。类似这种生活中常见的现象，每个学生都见到过，一旦教师把这些常见的现象同课本上的知识联系起来，不仅可以拉近化学知识与学生之间的距离，还可以培养学生理论联系实践的能力。

二、利用化学实验创设教学情境

化学是一门建立在实验基础上的自然学科，与化学概念、化学式相比，化学实验能够给学生的视觉带来更大的冲击，能够把抽象的知识以更加直观生动的方式展现出来，因此，在化学课堂上，教师可以利用一些小实验引起学生的兴趣，创设一定的教学情境。例如，笔者在给学生讲“氯气的化学性质”时，就在课堂上给学生做了这样一个实验，首先取两块红色的布条，将其中一个布条浸湿，然后把它们分别装在不同的试管，接着再分别把氯气通入这两个试管中，使得氯气通过两块布条。接下来，让学生观察两块布条发生的变化。经过观察，学生发现浸湿的布条逐渐褪去了颜色，而没有浸湿的布条颜色依然鲜亮。透过这个实验，班级中有些学生很快就反应过来，是氯气与水发生了化学反应。那么氯气是如何与水发生反应的呢？反应的原理是什么呢？这样的困惑自然就会出现在学生的头脑中。接下来，教师再进行相关内容的讲解，学生就会听得更加认真投入。这种通过实验创设教学情境的方式，不但可以有效激发学生的学习兴趣，同时，在实验过程中，还可以培养学生的观察能力、分析能力、操作能力等多方面的能力。

三、利用故事创设教学情境

在化学课堂上，利用讲故事的方式来创设教学情境，不但可以活跃课堂氛围，还能借由学生对故事的兴趣引起学生对教学内容的兴趣。因此，在化学课堂上，利用故事创设教学情境是教师经常用的一种教学技巧。例如，笔者在讲“物质的量及单位”时，就给学生讲了一个故事：“从前，有一个年轻人爱上了美丽的公主，于是勇敢的年轻人来到了皇宫面见国王，想要娶公主为妻。国王当然看不上一介贫民，于是故意刁难他说：‘只要你能够算出100公斤的小米一共有多少粒，我就把公主嫁给你！同学们，你们能不能给这个年轻人出出主意，帮助他娶到公主呢？”听到这个有趣的故事以后，学生开始热烈地讨论起来。其中有学生就想到，可以先数出100粒小米，然后称一下100粒小米的质量，这样就可以算出每一粒米的质量，最后再拿100公斤除以一粒米的质量，就可以算出小米的数量了。就这样，通过一个小故事，学生学习的积极性就被充分地调动起来了。

四、利用问题创设教学情境

问题是思维活动的钥匙，在课堂上，一个有价值的问题往往可以有效帮助学生打开思维世界的大门，推动学生进行积极主动的思考和探究活动。在化学课堂上，教师可以围绕教学内容设计一些有价值的问题，通过问题来创设教学情境，让学生在思考问题的过程中顺利地进入相关知识的学习中。例如，在讲到“苯酚的性质”时，教师就可以向学生提出问题：苯酚和苯有没有相同的分子结构？苯酚的分子是否具有极性？听到问题后，学生自然会联系苯的结构的相关知识，就羟基的引入对分子极性及结构的影响问题进行思考和探究，这样，学生的思维自然就延伸到接下来教师要讲的内容了。

在化学课堂上，通过创设教学情境开展教学活动最突出的优势就是能够让学生的学习活动变被动为主动。在情境的感染下，学生会不自觉地调动身上的潜能，积极地发挥自身的主观能动性，而这些无疑会对学生自身素质和能力起到积极的锻炼作用。因此，作为教师的我们，一定要认真对待情境的创设，努力让学生在多样的情境中培养多样的能力，成为一个能力全面的“多面手”。