时间轴技术在吉林省某医学院校胚胎学课程教学中的应用与思考

陈凤娇 杨 雪 黄海林

吉林大学高等教育研究所，长春，130012

胚胎学(Embryology)又称发生学，是医学生最先接触的专业基础课程，在医学教育中起着先导的作用。其研究内容包括生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系、先天性畸形等，是医学院校主要开设的形态学课程之一[1]。当前胚胎学课堂教学虽应用了一些现代信息技术辅助教学，但仍存在信息技术功能欠缺、学生无法获得整体感知及师生互动不足的问题，影响医学生对胚胎学知识的整体掌握以及对后续医学知识的学习。通过对吉林省某高等医学院校胚胎学课程教学现状的分析，提出将时间轴技术应用于教学，旨在优化其教学内容的组织与呈现，促进师生有效互动，提高其教学质量。

1 胚胎学教学中存在的问题

1.1信息技术功能欠缺

胚胎学知识细碎且繁杂，抽象而枯燥[2]，需要运用大量的图片、视频等素材资源，并找到一个主线能够把整个内容贯穿起来。课堂教学中教师通常采用挂图、模型、PPT、多媒体、电子白板等对学生进行教学，信息技术手段相对丰富，但从医学生访谈了解到，其仍存在一些不足。如，教师在应用电子白板教学时随讲随在众多的素材资源库里提取所需内容，经常出现因调用素材浪费大量时间的现象，影响学习者获取知识的连续性，容易引起其消极情绪[3]。而教师在使用事先准备好的PPT课件时，又由于其缺少时间表现性，使学生很难意识到事物形态变化与时间进程的关系。因此，如何有效运用现代信息技术手段[4]，合理组织与应用素材来提高教学效果值得研究。

1.2 学生无法获得整体感知

胚胎学研究的内容具有很强的形态性、连续性、动态性的特点。调查中医学生普遍反映胚胎学课程内容的可观察性不强，大多数无法用肉眼直接观察。当通过显微镜对组织细胞定位观察时，往往因找不到要观察的组织而产生迷茫、厌学的情绪[5]。在观看教师制作的对组织器官或切片等变化过程进行演示的CAI课件时，虽在一定程度上吸引了注意力，但却随着内容的增加、观看时间的延长，容易给医学生造成走马观花的漂浮感，无法形成对知识的整体感知和深刻印象，阻碍其对课程内容的记忆与回顾，降低了学习效率。因此，关注知识内容呈现的外部表征，对医学生记忆和提取知识十分重要。

1.3 师生互动不足

观察胚胎学课堂发现，其教学通常是单向传播，多媒体教学以单纯的幻灯片放映为主，偶尔对内容稍加解释，医学生只是被动观看课件，无法真正融入教学活动中，参与性不足导致其缺乏主体地位感，抑制了其学习的主动性[6]，使其缺少与教师的互动交流。同时，由于教学人数多，课堂提问耗时较长又不能顾及到所有人，教师很难了解每一位学生的学习进度及实验观察情况，而通过课后作业的形式来获得学生对知识的掌握程度具有一定的延迟性，在给教师带来繁重的工作量的同时教学效率低下。因此，加强随堂的师生互动，将有利于学生学习情况的反馈，从而促进教学质量的提升。

2 时间轴技术的引入可弥补教学缺陷

时间轴也叫作时间线，是一条贯穿时间的轴，其适用不同领域、不同事物，通过计算机技术依据时间顺序把事物、事件发展过程串联在一起。在教学中，时间轴技术适用于学科内容具有随时间变化特点的素材组织与展示，如生物、历史、物理、化学、医学等。教师或学生只需掌握基本的Dreamweaver及Javascript语言，便可依据需求，灵活选择呈现的时间间隔(如按年、月、日、小时、分钟或秒)，合理地整合不同类型的素材等。将其应用于胚胎学教学中具有以下几点优势。①采用图文并茂及组合多媒体的形式把图片、视频、文字、声音等教学资源按时间轨迹组合，并支持超链接形式，实现素材资源的无缝对接，创造网状资源呈现效果，丰富医学生视觉感受，并拓宽其视野。②时间轴技术将胚胎学中不便观察的各器官随时间而发生的形态变化，按一定的时间节点连起来，让时间和空间不再成为学习者了解事物发展变化过程的障碍。学生通过有规律的素材表达，从而能完整获取知识信息。③将时间轴技术引入胚胎学教学中，可为医学生理解各组织器官变化过程构建形象的外部表征，提高医学生对知识的理解与记忆。④支持学习者的自操作，医学生可以根据教师提供的学习资源，通过拉拽时间轴来梳理事物细微的变化，增加了学习内容的趣味性。同时，学习者也可以把时间轴技术作为实验记录工具，记录实验中不同时间段观察切片等的文字及图片信息，并与教师的观察记录作对比，帮助学习者对自身学习的自我监控。⑤教师依据时间轴记录的学习者学习情况，方便其对学生学习情况的把握，有针对性的进行知识传播，增强了师生之间的有效互动。

3 时间轴技术在教学实践中的应用

为了更好地诠释时间轴技术能够有效地实施胚胎学教学，以“胚胎发育过程”的教学内容为例，应用时间轴技术，动态呈现“胚胎发育”的时间周期过程。

3.1 教学内容

胚胎发育教学内容的时间轴设计主要分为两大组成部分：一是时间轴操作部分；二是教学内容的呈现部分。纵观胚胎发育过程时间轴就是一份承载了完整的胚胎生长过程的纪实资料(本案例以“周”为时间周期)，记录着胚胎在每一周的生长变化。横贯时间轴，就是“胚胎生长记录的当天”胚胎的形态变化。时间轴操作部分的中间有一条时间轴线，当教师把所要讲的内容定位到时间轴线时，教学内容上便呈现与这一时间段胚胎发育情况相关的知识信息、图片信息和文字表述信息，并根据需求链接视频、动画以及更多相关信息等，使医学生通过浏览加深对知识的整体感知及印象，拓宽自身的学习范围和思路。

3.2 教学实施

3.2.1 创设情境，增强学习效果。教师应用基于时间轴技术呈现的胚胎发育过程的教学资源进行讲授，创设了符合胚胎形态变化特点的时间序列情境，这种情境：①按时间间隔记录着自受精卵起到胚胎出离卵膜的完整变化过程，为学生创造了一个拟真实的学习环境，促进知识向真实生活情境的转化，激发学生的学习兴趣；②它保持了胚胎发育从受精、卵裂到器官形成等阶段完整的胚胎学知识和结构脉络，学习者可从不同角度、全面地思考问题，提高其对胚胎发展变化过程的系统感知，增强学习者的学习体验。

3.2.2 合理整合素材，提高教学效率。在课堂教学过程中，教师可以按照时间轴的时间刻度选择与所讲内容相符合的多媒体素材进行演示，同时，依据学习者需求有选择地播放学习资源，极大缩短了素材资源定位与调用的时间，减轻教师在素材运用时的操作负担，提高教学效率。对于学生而言，这样规律且具有逻辑性的内容呈现，便于他们对知识信息的记忆与回想，增强了学习的信心，同时也提高了学习效率。

3.2.3 加强师生互动，促进学生学习情况反馈。在对胚胎发育过程的讲解过程中，医学生可以依据自身的学习情况，对时间轴进行自操作，实现对知识内容的回顾或观察学习，增强学生的主动参与性。此外，医学生通过时间轴来记录自己的实验观察资料，使教师能够根据学生的学习记录，掌握其学习程度，快速准确地判断胚胎发育过程的重难点，再对其进行详细讲解。这一过程增加了师生之间的互动与交流，促进了教师对学生学习情况的了解，提高了教学效率，并增进了师生之间的感情。

通过时间轴技术在胚胎学应用实践发现，医学教学是一个复杂的过程，仅仅依靠几项技术难以达到满意的教学效果，还应结合教学的需要，选择适用的技术，拓展信息技术在教学中的应用范围，才能有助于医学教学质量的提高。

[1]钟近洁，冯树梅，白生宾，等.组织胚胎学实验教学实践与思考[J].中国高等医学教育，2010(10)：40-41.

[2]李红，陈晓蓉，吕正梅，等.乐教乐学教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013(7):114-115.

[3]莫艳秀，陈晓岚，欧阳驰，等.组织胚胎学网络辅助教学模式的探讨[J].中国高等医学，2012(5)：11-12.

[4]张克永，杨雪.吉林省某高等医学院校医学专业英语教学现状及对策[J].医学与社会，2013，26(8)：83-85.

[5]马斌芳，赵洁，李臻.多媒体互动教学系统在组织胚胎学实验课中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2014，23(1):89-91.

[6]李宇佳，杨雪.吉林省某高等医学院校交互式电子白板在人体解剖学课程中的应用研究[J].医学与社会，2013，26(12):88-90.