谈谈数学教学中的情感教育

刘春梅

摘 要： 情感教育在数学教学中起到举足轻重的作用，教师要全身心地投入教学，让学生乐于学习，激发学生的学习热情，让课堂成为生命活力，做学生的朋友，培养学生的求真品质。

关键词： 数学教学 情感教育 心理环境 情感因素

在数学教学中，学生学习数学的成功受到情感因素的影响。情感注入是开启学生心扉的钥匙，老师要创造良好的心理环境，调动积极的情感因素。具体做法是：做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你；用真挚无私的爱感染学生，激发学生的学习热情；让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地；全身心地投入教学，让学生乐于学习；身体力行，培养求真品质。真正把情感作为促进学生人格发展的有效手段，只有这样，才能真正感动学生学习数学。

马克思指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽烈的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。实践证明，良好的情感可激发人的想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。实践让我们认识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，老师要用鼓励的语言激励学生，要创造良好的心理环境，调动积极的情感因素。教师在课堂教学中的情感会引起学生的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂时，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程时，学生也会心不在焉、三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。可想而知，情感对教学有多大的作用。既然情感在数学教学中起到举足轻重的作用，具体应怎样做呢？

一、全身心地投入教学，让学生乐于学习

教师要全身心地投入到教学中，而并不是仅仅当做职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意参与到课堂教学中。例如：我在教“数学归纳法”时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个爆竹响过，接下来爆竹便一接一个响起来。通过实例增强同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的心拉得更近。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的。

二、用真挚无私的爱感染学生，激发学生的学习热情

课堂上难免有许多疑虑和困惑，教师除了正常向学生讲述知识外，还要根据学生在认知过程中的困难，运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，激发学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师就必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所说：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

三、让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地

体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种能力，伴其一生、受用一生。在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦，当学生得出五花八门的答案时，教师用一颗通融的心、一双欣赏的眼睛，给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意，这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求、成功的渴望和克服困难的意志，时时迸发出创新的火花。

四、做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你

苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友。”在教学中创造民主平等的师生关系和轻松愉快的学习氛围对学生的身心发展有巨大的积极作用。当代教学的课堂应形成一种互相学习、互相帮助、互相促进的课堂教学新秩序。教师要自觉转换课堂上的角色，由知识的拥有者、真理的代言人转变为学习活动的引导者、合作者，可以与学生一起讨论、探究，尊重学生的意见和建议，鼓励学生的想象和创造。若在课余，教师又将成为学生心目中可以信赖的朋友。教师要深入到学生中，放下架子，与学生打成一片，与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格帮助学生填平“代沟”，让学生产生“自己人效应”，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足感。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。在整个教学过程中，不管是课堂还是课余，教师都应该全身心地将自己融入到学生中，用自己的全部感情爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。

五、身体力行，培养求真品质

在教学活动中，教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生敢于实践，善于发现的科学精神。如在探索“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”结论时，学生在得出过一点有无数条直线后，教师通过课件在屏幕上显示过一点的直线在不停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么办法？只需怎样做？”把学生的思维引入无限探索的境地，让学生自己“只需使动的直线再经过一点”，结论浑然天成，真理无可辩驳，使学生获得了成功的体验。在活动中，教师要深入学生，以谦虚的态度和同学共同探索，关心帮助、引导学生质疑、调查、实践，满足不同学生的学习需要，充分调动学生的学习积极性。热情宣传和捍卫真理，体现出数学的科学性和高尚的师德，使言行成为学生的表率，让学生在发展思维能力的同时，能养成良好的行为习惯，形成踏实向上的人生观、严谨的治学态度和不懈追求真理的进取精神。

总之，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，而且要注意该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏。创造良好的心理环境，调动积极的情感因素，真正把情感作为促进学生人格发展的有效手段，只有这样，才能真正使学生全身心地投入数学学习。