高职教师综合素质评价研究——基于FAHP和模糊综合评判

蒋沈庆

(南通航运职业技术学院 基础教学部，江苏 南通 226010)

高职教师综合素质评价研究
——基于FAHP和模糊综合评判

蒋沈庆

(南通航运职业技术学院 基础教学部，江苏 南通 226010)

将高职教师分为基础理论课教师、专业理论课教师、职业实践课教师三类，从思想政治素质、科学文化素质、教学素质、科研能力四个方面分别构建三类高职教师综合素质评价指标体系，采用模糊层次分析法(FAHP)确定指标权重，再运用模糊综合评判对评价对象各方面素质进行评价.模糊层次分析与模糊综合评判相结合的评价模型为高职教师综合素质评价提供了一套科学可行的方法.

高职教师；FAHP；模糊综合评判；素质评价

培养实用型、技能型专门人才的高职院校需要一支高素质的教师队伍.本文以高职教师综合素质为研究对象，将高职教师分为基础理论课教师、专业理论课教师、职业实践课教师三类[1-2]，分别构建各类高职教师综合素质评价指标，运用模糊层次分析法(FAHP)与模糊综合评判相结合的模型，建立了一套高职教师综合素质评价体系.

1 高职教师综合素质评价指标体系的构建

结合高职院校对教师要求的特点，基础理论课和专业理论课教师的教学主要强调基础性理论知识和技能，在评价时应加强其教研教改能力及自身发展的评价，而对于职业实践课教师，则要加强其实践操作能力及指导学生能力的考核.据此，本文通过查阅相关资料，本着科学性、动态性、层次性和实用性的原则，从思想政治素质、科学文化素质、教学素质、科研能力四个方面分别构建基础理论课教师、专业理论课教师和职业实践课教师三类高职教师综合素质指标体系，见表1、表2、表3.高职院校在应用此评价指标体系的过程中，可按照三类教师的要求，选取相应评价指标，提高评价的针对性.

表1 高职基础理论课教师综合素质评价指标体系

表2 高职专业理论课教师综合素质评价指标体系

表3 高职职业实践课教师综合素质评价指标体系

2 用FAHP确定各指标权重的步骤

2.1 步骤

第一步，构建模糊互补判断矩阵.设指标集B = {b1,b2,… ,bn}，构建模糊互补判断矩阵 A=(aij)n×n，其中aij采用表4进行标度，表示指标因素ui比uj重要的隶属度，aij越大，表示ui比uj越重要，且满足aij=1-aji.

第二步，将模糊互补判断矩阵改造成模糊一致矩阵.对模糊互补矩阵 A =(aij)n×n按行求和，记(i=1，2，…，n)，进行数学变换，则矩阵是模糊一致矩阵，这样不用再去检验矩阵的一致性.

2.2 举例——以职业实践课教师为例

以教学素质U3为例，分别记“教学设计能力、语言表达能力、课堂教学能力、现代教育技术能力和指导学生实践能力”为“U31，U32，U33，U34，U35”.运用专家打分法，将U3i与U3j(i，j=1，2，3，4，5)按表4进行重要程度两两比较，得模糊互补判断矩阵

表4 FAHP中0.1-0.9标度含义

对A3按行求和，记，并求出，得模糊一致矩阵

3 模糊综合评价

3.1 模糊综合评价模型

模糊综合评判的基本思想是利用模糊线性变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价对象相关的各种因素，对被评价对象做出合理的综合评价.设因素集为与被评价对象相关的m种因素，记作U={u1，u2，…，um}，评语集为所有可能出现的n评语，记作V={v1，v2，…，vn}.具体步骤[5]如下:

1)单因素评价.对因素集U中的单因素ui(i=1，2，…，m)作单因素评价，由因素ui确定该事物对评语vj(j=1，2，…，n)的隶属度tij，从而得到第i个因素ui的单因素评价集ti=[ti1ti2… tin]，称为因素ui的评语模糊向量，tij为因素ui具有评语vj的程度.

2)构造综合评判矩阵.把这m个单因素评价集作为行向量即得一个总的评价矩阵T=(tij)m×n.

3)确定因素重要程度模糊集.评价对象的指标由m个因素决定，其因素为U={u1，u2，…，um}，每个因素的重要程度系数记为wi，即它们的权重是不同的，权重的分配是因素U上的一个模糊子集W，W=[w1，w2，…，wm]，其中wi为因素集中ui的权重值，wi≥0，且

4)确定综合评价模型，求出模糊综合评价集.选用加权平均综合评价能力M(.，+)，求出模糊综合评价集B=W·T=[b1，b2，…，bn]，其中bj(j=1，2，…，n)为评语vj对综合评判所得模糊评价集B的隶属度.

5)综合评判.根据最大隶属度原则，选择模糊综合评价集B=[b1，b2，…，bn]中最大的bj所对应的评语vj作为综合评判的结果.

3.2 高职教师综合素质评价举例——以财会教师为例

3.2.1 一级指标模糊评价

因素集U={思想政治素质(U1)，科学文化素质(U2)，教学素质(U3)，科研能力(U4)}，对于U1，其因素集为U1={政治素质(U11)，职业道德(U12)，个人修养(U13)}，其余依次类推.评语集V={优秀，良好，一般，较差}.

1)单因素评价.对Ui(i=1，2，3，4)中的每个因素进行单因素评价，请专家组打分，以教学素质U3为例.假设U31=(0.3，0.4，0.2，0.1)，U32=(0.5，0.3，0.2，0)，U33=(0.4，0.5，0.1，0)，U34=(0.2，0.4，0.3，0.1)，U35=(0.3，0.4，0.2，0.1)，U31的含义是:在教学设计能力方面，30%的专家认为该教师是优秀的，40%认为良好，20%认为一般，10%认为较差.U32，U33，U34，U35的含义与U31类似.

3)求出模糊综合评价集，进行综合评判.根据前面计算出的U3层指标权重向量w3=[0.17 0.195 0.23 0.1658 0.24]，通过B3=w3·T3=[0.35 0.40 0.19 0.06]计算得到U3层次综合评价，即在教学素质方面，35%的专家认为该教师是优秀，40%认为良好，19%认为一般，6%认为较差，从最大隶属度原则出发，取其最大值作为被考评对象所获得的等级，评定为良好.同理可得:B1=[0.54 0.38 0.08 0]，评定为优秀；B2=[0.33 0.38 0.24 0.03]，评定为良好；B4=[0.32 0.35 0.22 0.10]，评定为良好.

3.2.2 二级指标模糊评价

根据表3的一级指标权重w1=[0.191 7 0.241 7 0.308 3 0.258 3]，一级模糊评价矩阵为

通过B=w0·T0=[0.37 0.38 0.19 0.05]计算得到该教师综合评价结果为良好.若给出具体评价等级标准:优秀(100～90分)、良好(89～80分)，一般(79～60分)，较差(59～0分)，可取等级评价矩阵V=[95 85 70 50]，所以该教师综合素质评价的定量分数为0.37×95+0.38×85+0.19×70+0.05×50=83.5.

4 结论

将高职教师分为基础理论课教师、专业理论课教师、职业实践课教师三类，分别制定三类教师综合素质评价指标，运用模糊层次分析和模糊综合评判对高职教师综合素质进行评价，评价结果科学、合理.该评价体系能够从思想政治素质、科学文化素质、教学素质和科研能力四个方面反映出教师的优势和不足，激励教师努力学习，对提高高职教师队伍素质具有现实意义.

[1] 代晓冬. 发展性评价——高职教师专业发展的催化剂[J]. 咸宁学院学报，2011(2):86-87.

[2] 李荔. 高校实施发展性教师评价的困境与对策[J]. 教育与职业，2010(3):40-42.

[3] 张吉军. 模糊层次分析法(FAHP)[J]. 模糊系统与数学，2000，14(2):80-88.

[4] 吕跃进. 基于模糊一致矩阵的模糊层次分析法的排序[J]. 模糊系统与数学，2002，16(2):79-85.

[5] 陈水利，李敬功，王向公. 模糊集理论及其应用[M]. 北京:科学出版社，2005.

(责任编辑:沈凤英)

On Higher Vocational Teachers' Quality Evaluation System Based on FAHP and Fuzzy Comprehensive Evaluation

JIANG Shen-qing
(Department of Basic Courses，Nantong Shipping College，Nantong 226010，China)

In this paper we frst divide higher vocational teachers into three categories:basic course teachers，professional theory teachers and professional practice teachers，and construct the higher vocational teachers quality system from four aspects:ideological and political qualities，scientifc and cultural qualities，teaching qualities，research qualities，etc.Next by FAHP we determine the index weight.Then using fuzzy comprehensive evaluation，we get a comprehensive quality assessment information evaluating all aspects.The evaluation of the quality of vocational teachers based on the combination of FAHP and fuzzy comprehensive evaluation provides a scientifc and feasible method.

higher vocational teachers；FAHP；fuzzy comprehensive evaluation；quality evaluation

G645

A

1008-5475(2014)04-0067-05

2014-06-30；

2014-07-29

江苏省“青蓝工程”资助项目；南通航运职业技术学院教育教学研究资助项目(HYJY/2014C21)

蒋沈庆(1983-)，女，江苏海门人，讲师，硕士，主要从事模糊分析与模糊拓扑研究.