《三维角色制作》课程标准与教学设计改革

吴建丹 （无锡工艺职业技术学院 214000）

2012年以来为了更好地推进2013、2014版动画人才培养方案修订工作，无锡工艺职业技术学院展开了广泛深入的调研活动，以职业能力为导向作为高职动画专业人才培养目标定位。根据修订的新人才培养方案深化课程标准和教学设计，推进了学生职业能力的培养，将项目式教学引入到教学设计中，这种任务驱动教学的方法有助于提高学生的学习能力，发展学生的创造性思维，培养学生的职业素养。新的《三维角色制作》是动漫设计与制作专业教学改革的一门核心课程，改革过程中要定位准确，思路明确。

一、课程性质

《三维角色制作》课程是无锡工艺职业技术学院动漫设计与制作（三维动画设计）专业的一门专业方向课。依据职业能力需求，以三维软件为载体熟练掌握三维软件各模块的基本命令并能根据实际情况举一反三。课程的主要目标是让学生根据设计稿制作三维动画的角色模型制作、贴图制作。通过不同类型的角色模型制作加强学生的实际操作能力，拓宽学生的思维方式，创作出具有表现力的三维作品。本课程在计算机绘图、场景及角色造型、摄影、三维场景制作等课程的基础上，进一步提高学生的软件应用能力，并为之后的三维动画以及毕业设计做好准备。

二、课程目标

本课程根据动漫设计与制作专业学生在行业中必须具备的综合职业能力作为出发点，应用灵活的教学方法和教学理论，优化和整合学院专业教学内容，以三维角色制作典型工作任务为载体，通过任务引领型的项目活动，了解三维动画中角色模型制作的软件操作和制作流程，了解三维模型的艺术特征，学习三维模型的制作、材质灯光的应用，掌握三维场景模型、道具模型及角色模型作品创作的步骤与方法，同时具备良好的审美观。在这种教学方式中，学生成为了教学中的主角，教师对其学习只是起到指导的作用。在实践过程中教师发现学生的学习积极性大于以往的教学，学生自然融入课堂学习，学生在做中学，教师在做中教，达到了“教、学、做三者合一”的任务为导向的教学方法，促进了学生的职业技能，充分满足社会对适应型人才的需求。

三、设计思路

《三维角色制作》课程立足于培养学生的软件实践能力，教学活动基本上围绕着学生的技能训练而进行，对课程内容的选择作了创造性的根本改革，打破以书本知识传授为主的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体项目的过程中发展职业能力并掌握相关理论知识，真正做到学以致用，从而发展职业能力。经过与企业专家系统的讨论分析，本课程按实际需要完成三维角色制作的任务，因此该课程以两个模块来完成：三维人物角色制作、三维动物角色制作。教学方案第一阶段以优秀的两足角色作品为载体，讲解两足角色的制作流程与操作方法，让学生通过临摹熟练掌握各个模块的使用；第二阶段以学生设计的四足动物角色为载体，让学生进行创建，通过设计项目的训练，开阔学生的设计思维，增强创意设计能力，并能根据手绘图稿，处理模型、材质贴图和灯光相互关系，最终能灵活运用工具完成角色作品的制作。

《三维角色制作》课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，通过教学培养学生的知识能力的培养和职业素质的培养。其一，课程知识能力培养：能掌握三维空间造型；能掌握角色模型布线规律；能掌握材质贴图的应用；能掌握灯光的灵活运用；能根据设计图稿完成三维角色效果图作品。其二，职业素质能力培养：分析问题与解决问题能力、自主学习的能力、知识迁移与创新的能力、信息搜索与处理能力、交流沟通能力、团结协作能力。

四、具体设计

（一）确定课程任务

根据三维动画制作流程和制作规范的要求两方面出发，同时依据项目式教学的培养方式，《三维角色制作》课程选取一个适合的虚拟主题项目，分解成人物角色和动物角色两个模块，每个模块提炼出五个工作任务。

（模块一）三维人物角色制作任务活动组织：

序号 活动项目 具体实施 课时 备注1 三维人物布线分析用优秀作品讲解基础知识2 图片2 人物建模 示范与要领讲解学生练习与个别指导4 0 上机3 材质贴图 示范与要领讲解学生练习与个别指导2 2 上机4 灯光渲染输出 示范与要领讲解学生练习与个别指导4 上机5 后期处理 示范与要领讲解学生练习与个别指导2 上机6 作品评价 个人和教师评价 1 学生作品

（模块二）三维动物角色制作任务活动组织：

序号 活动项目 具体实施 课时 备注1 三维动物布线分析用优秀作品讲解基础知识 1 图片2 动物建模 示范与要领讲解学生练习与个别指导36 上机3 材质贴图 示范与要领讲解学生练习与个别指导14 上机4 灯光渲染输出 示范与要领讲解学生练习与个别指导2 上机5 后期处理 示范与要领讲解学生练习与个别指导1 上机6 作品评价 个人和教师评价 1 学生作品

（二）组织和安排教学内容

根据上面列出的两个模块的多个工作任务，总结出适合我院学生特点的教学组织和安排。对于一个复杂的任务来说，应当进一步进行细化，将任务层次化设计，由浅入深。同一个项目也可以由学生组织团队完成，组内的学生相互合作完成同一个工作任务，同时不同组之间采用竞赛的形式，调动学生的积极性，这种强化训练方式对巩固知识有一定的帮助。教师在这一环节要及时解决学生遇到的问题，多一些互动式交流。

五、实施建议

（一）采用多模式的教学方法和突出个性的学习方法

这一过程中，应注重职业精神与团队精神的培养，以独立完成、分组完成等多种方法来提高学生之间的协调与合作能力以及分析问题和解决问题的职业能力。

（二）部分课程内容可根据学生实际情况进行适当调整

以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。注重培养学生的动手制作能力和创新设计能力。辅导学生实践创作时，教师应加强学生创造思维的训练，积极引导学生提高职业素养及综合能力，最终掌握本课程教学要求和职业能力。

（三）加强校企合作

把企业项目与学校教学有机结合，走产学研相结合的道路，为学生提供轮岗实习的机会与平台，为学生提供了更大的学习和发展空间。

[1]“关于课程开发的课程设计”课题组. 职业教育与培训—学习领域课程开发手册[M]. 高等教育出版社，2007.

[2]姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 教育科学出版社，2007.

[3]郑璐.影视动画专业教育教学现状分析和改革措施[J]. 天津职业学院联合学报，2011.