真情实感是写好初中作文的关键

陈群

【摘 要】真正好的作文都是具有真情实感的作文，具有真情实感也是评价文章的重要标准。许多老师在教授学生作文的时候，只是强调作文的技巧，比如如何开头如何结尾，如何结构如何使语言精彩，立意如何新颖等等。这些要素在作文中不是不重要，但是更重要的，是要作文中具有真情实感，这样的作文才能更打动人心。如何做到这一点呢？

【关键词】初中语文 作文 真情实感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.121

一、要寻源和消除心理障碍

当前，有不少学生对作文感到头痛。觉得没有作文的内容，其实主要原因是源头没有开通，如何开通呢？

1.帮助学生消除对作文的神秘感。应当看到，初中生的生活阅历还是不少的。小至学校和家庭；大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐，爱好，追求和思想。其中有很多可以拿来当作文的材料。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话。但提起笔来就觉得没什么可写。产生达种情况的一个原因是学生对作文有神秘感。以为作文是件非同一般的事情。教师要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的渊藻，也不是要搜求或编造重大或离奇的事件，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文对就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。

2.进一步丰富学生的生活。在作文教学中，做“通阻”的工作固然重要，但还不是工作的全部。教师还需要做帮助学生“开源”的工作，引导学生做生活的有心人，作文课的时间尽可能多地用于练习作文，有的教师在作文课上花费很多时间制造某种情景，例如，要写请客，就在课堂上采取模拟的形式分派学生送请柬，到菜场上去采购食品。然后客人纷纷到来，再让学生叙述这个过程……写某个名人与学生见面，就把此人请到教室，然后让学生同他对话，观察他的表情，动作，再启发学生如何以此为题作文……这些偶尔一试尚可，但是如果作为作文教学的经常形式和主要方法，就值得商维了。其实学生的生活中本来就有许多内容值得一写，如课堂上听课，产生新的想法，有了新的发现，课下参加了喜欢的运动，做了有趣的游戏等等，只是学生平时不大留意，没有仔细地观察和思考，在作文的题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们留心周围的事物，二是丰富他们的生活。

二、改进命题方法，淡化审题要求

命题作文虽有一定的优点，但命题作文的形式不符合人们写作活动的规律，有明显的弊端，教师出的题目，学生不一定有内容可写、也不一定有表达的欲望，所以，作文教学要让学生表达自己的意思，必须对命题作文进行改革。

改进命题方法，教师命题要从学生的生活实际出发，了解学生的生活，知道他们近来开展了什么活动，有些什么见闻，对哪些事物感兴趣，能够设身处地想像学生所具有的真情实感，然后选定学生能够做和愿意做的题目给学生做，这样，教师出题目就等于唤起学生动机，真情实感是学生原先就有的。命题的方式可以多样化，除教师直接命题外，还可只提一个范围，由学生自拟题目，出几个题目让学生自己选做，让学生根据自己想表达的意思把题目补充宄整，给学生自己的真情实感留下比较广阔的天地。有的学生写《第一次写毛笔字》从“告诉你一个秘密——我有个‘小黑包外号说起、讲到自己刚上一年级时乘姐姐练毛笔字的机会偷着写，弄得一塌糊涂，成了个“小黑包”的情景，充满了童年的情趣。可见要使作文的题目对学生的胃口并不难，关键是教师要做有心人。

淡化审题要求。著名语文教育家张志公先生对此曾作过精辟的论述“试想，我们的学生毕业之后，哪里还会有什么题目让他去“审”？他在工作和生活中要写东西的时候，不是写别人出给他的题目，而是写他自己知道的事情或有自己的思想感情，等写好以后，由自己给文章安上个题目。那么，为什么要花很大力气去教给他一套终生用不着的审题的本领，而不用这份精力教给他终生要用的“怎么写”的本领呢？”

三、变模仿为借鉴

初中生的模仿性很强，他们喜欢根据自己的兴趣模仿读物中的语言和表达方法，如果教师指导不当，很容易造成机械模仿，学生写作文，应该表达自己要说的意思。各入所要表达的意思，情感不可能完全相同，无从模仿，如果一切模仿人家的，结果葫芦可能画像了，却难以表达出自己的真情实感。例如，有位教师教了《小木船》这篇课文，就布置学生写一件于友谊破裂的事情。一个学生写不出来，就编了一件事，说和同桌吵架，后来又和好了。同桌知道后很不高兴，两人真的吵了起来，教师就说这是作文，何必当真呢。这样，就使学生感到，作文是作假，编造出来的，这无论是对学习作文，还是对学习做人，都是有害无益的。

四、写文章要注重真实的细节

细节描写是文章鲜活的渠道，无论是吴敬梓笔下的范进发疯，还是施耐庵手下的鲁达拳打镇关西，之所以让人记忆犹新，是因为作者那细致入微的场面描写。当然，要想把文章写鲜活写细致，更离不开作者对社会对生活的悉心观察和深刻感悟。写人物离不开语言、神态、外貌和心理活动等描写，写文章之前，我请学生站出来做模特，提醒大家观察其形貌，揣摩其心理，倾听其语言，或粗略白描，或工笔细雕，之后当堂读评，培养学生评改文章的能力。“人过一百，形形色色”，“模特”的个性差异，也是学生的“速写”异彩纷呈，人物形象栩栩如生，跃然纸上。

如一位同学这样描述另一位同学：

他扭扭捏捏地走向讲台红着脸，略带羞涩的站着，蓝色夹克穿在他的上身也显得有点大。他的右手时而挠挠后脑，时而搓下衣角，时而左手用书遮一下脸，似乎不好意思……

还有同学如此形容另一位同学：他个子矮矮的，干瘦的身体站在讲台上好像要被风吹倒。一上讲台他偷掩着笑，给人一种不老实的感觉，虽然手中拿着本书，却东张西望，心不在焉，而且还笑个不停。忽然他的笑容在大家的议论声中淹没了，嘴唇翕动了几下，仿佛在说：我笑也不是，不笑也不是，你们叫我咋办呢？他的两眼一闪一闪的，传递着他的困惑与不安。

要想写出具有真情实感的文章就离不开老师的启发引导，离不开对学生的情感关心和方法传递，只有这样，才能够让学生也能在自己的作文中流露真情实感，从而写出好的作文。