信息技术教学中的“乐学”策略

黄源

摘 要： 随着新课改的不断推进，在信息技术科学中，教学策略在不断更新。本文针对信息技术教学中的“乐学”策略进行深入研究。在实施“乐学”教学中，能够让学生在快乐中学习和思考，提高学生的学习兴趣，提高学生对信息技术的学习兴趣，增强学习动力，提高教学质量。在新课改背景下，对中学生实施“乐学”策略的教学方式，提高了信息技术教学的整体质量。

关键词： 信息技术教学 乐学策略 教学思想

在实施“乐学”教学策略时，能够让学生通过感受到自身信息素养的提升获得快乐，在教师与学生共同构建的“樂学”课堂中实施的策略主要包含以下方面：细化教学的目标，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；创设真实的教学环境，改进教学策略，促使学生在娱乐中增强学习动力；注重真实性的评价，强化主体意识，使学生在学习中产生活动成就感。本文针对信息技术教学中采取的“乐学”策略进行具体研究，提高信息技术教学水平。在新课改下，开设信息技术课程主要是为了培养学生的设计能力。需要结合信息技术学科的特点，实行素质教育、创新教育，加强“乐学”策略在信息技术教学中的应用，促使学生在快乐、轻松的环境中提高学习兴趣，提高学习质量。

一、“乐学”教学思想

在新课改的背景下，实施的“乐学”思想是指，在学生与教师共同实现教学目标的前提下，使学生在快乐中学习和思考，更好地满足教学活动需要，提高教学质量。教师要在教学过程中最大限度地控制相关变量，为学生提供相对宽松的教学环境，提高学生的学习兴趣，在快乐的情感中促进学生各方面的发展，对学生的心理、思维、认知方面起到一定的积极作用。采用情感教学能够增强学生的动力，发展个性，促进学生全面发展，教师采用“乐学”策略，有助于提高学生的学习态度，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展，提高教学质量，强化教学效果。

“乐学”具有一定的教育意义和教育功能。我国教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调学习中乐学的重要性。实施“乐学”教学策略，能够促使学生形成正确的教育思想，提高教学质量。本文在信息技术中采用“乐学”的主要目的是：促使学生在快乐中学习；在学习中提高学习兴趣和学习动力。

二、“乐学”策略的实施

1.细化教学目标，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

要控制好教学因素，尽可能地满足学生的合理需求，激发学生的学习兴趣。在信息技术中，要增强学生的“求知”欲望，教师需要做到细化教学目标，根据新课标的规定从知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观方面设定信息技术的课程目标。具体的目标设定有：学生通过对身边的信息资源的管理，体验科学信息管理的方式和优势；培养学生科学管理信息的意识和素养，加深对数据库的认识。能够在目标的设定中，让学生认识到信息技术的重要性，增强学生的学习效果。除此之外，还要丰富教学内容。教师要尽可能设定与生活相关的内容，加深学生对信息技术的认知，加强信息技术的学习，在了解信息技术教育、信息化管理等的同时，提高教学效率。

2.创造真实的教学环境，改进教学策略，促使学生在娱乐中增强学习动力。

由于信息技术具有基础性、综合性、技术性和人文性的特点，教师要创造真实的教学环境，不断改进教学策略，具体做法有：教师要努力创新教学模式，优化教学过程，应用任务驱动式的教学模式，引导学生明确目标学习。教师要积极引导学生观察、思考归纳总结在信息技术中的相关问题，在教学策略的设定中还需要为学生创建网络平台，应用探究式的学习方式，促进学生在娱乐活动中提高学习动力。采用差异教学的策略，进一步激发学生的动机，教师需要综合运用教学方法，营造活跃的教学气氛。

3.注重真实性的评价，强化主体意识，使学生在学习中产生活动成就感。

信息教学这一学科的评价方法不是唯一的，在教学中要寻求有效的评价方式，既客观反映学生的学习水平，又激发学生的学习兴趣，采用多元化的评价方式。倡导以学生为主体或者以教师为主体，将电子档案袋作为过程评价法，详细地记录学生在学习中的具体情况。这种评价体系，能够使学生真实地感受到自己在学习上的具体情况，增强成就感，提高信息技术教学效率。

三、结语

在新课改中实施“乐学”的策略，不仅满足了学生求知的需要，而且满足了学生娱乐的需求。在有效的教学目标设定中，提高了学生的学习兴趣。营造相对宽松的教学环境，将学生作为学习主体，提高教学质量，为信息技术学科提供了更加科学有效的教学途径，这些教学策略的实行，有助于创建更加高效的信息网络平台。

参考文献：

[1]何剑锋，卢家楣，路亚玲，范旭.信息技术隐性课程：提升学生信息素养的主渠道[J].中国化信息教育，2012（39）.