初中物理新课程教学艺术谈

沈玉泉

摘 要： 教学不仅是一门学问，而且是一种艺术。本文主要从培育学习兴趣，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展等方面阐释如何提高初中物理教学的艺术。

关键词： 初中物理教学 教学艺术 学习兴趣 学生主体

教学不仅是一门学问，而且是一种艺术，如果老师掌握了一定的教学艺术，则不仅能提高课堂教学效率，还能给学生以美的享受，从而激发学生的求知欲望。成功的教学需要处理好老师的教与学生的学的关系，还要努力使学生的思维、能力、技能都得到充分发展，可以说成功教学的本身就是一种艺术的展现。那么，在新课程背景下的教学中，如何提高物理教学的艺术，从而更好地提高课堂教学效率呢？

一、培育学习兴趣

兴趣是最好的老师。著名教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”可见，培育学生的学习兴趣是教学艺术的重要表现，让学生产生学习兴趣，会使学生产生对知识的渴望，从而使学生产生不断追求真理的动力。因此，在整个物理教学中，老师的教学必须遵循培育学生学习兴趣这个原则，精心设计导入，设计教学活动，从而点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望，树立敢于探索问题的意志，并将学习当做快乐的事去做。

1.创设教学情境，使学生产生学习兴趣。初中学生刚学习物理，他们对物理知识常常用生活常识去理解，因而存在很多误解。如果老师在教学导入的时候，能充分利用他们已有的生活经验，将物理知识与他们的生活联系起来，那么学习兴趣就容易被激发出来。比如，在进行“光的折射”教学时，用这样的小实验进行导入：将一个用塑料泡沫做的小鱼，放在比较大的水槽里（悬浮着），然后请几个同学到讲台前，手拿铁针（相当于鱼叉）做叉鱼实验。由于学生只是盯着“鱼”，并不知道“小鱼”的真实位置，因此他们都没有叉到“小鱼”。然后老师拿着铁针叉鱼给学生看。学生看到老师一叉就叉到了，感觉十分好奇，总想知道隐藏在其中的奥秘，产生了浓厚的学习兴趣。这种将光线知识与学生的生活联系起来的导入，可以说是教学艺术的一种体现，为学生创造了很好的学习情境，并有效激发了他们的学习兴趣。

2.体验探究的乐趣。物理教学中向学生呈现的知识，其实在物理学上早有定论的，但我们的教学不能只将知识灌输给学生，或者让学生死记硬背，这样会将学生培养成书呆子的，且无法真正培养学生的学习能力与探索能力，也不能培养学生的创新思维能力。只有让学生学会探索、发现、创造，才能提高他们的科学素养。因此，新课改大力提倡探究式教学。学生在探究物理问题的时候，不仅需要一定的知识基础，还需要学习的毅力与顽强的意志，如果知难而退，则一定会半途而废。如果能调动学生的学习积极性，使他们将探索问题当成一件快乐的事去做，那么学生会自觉并有兴趣地进行探究学习。快乐学习是产生学习兴趣及保持学习兴趣的关键。因此，老师能不能让学生体验到学习的快乐，探索问题的乐趣，是教学艺术的很好体现。比如在进行“密度”教学的时候，假如老师进行注入式讲解，也许不需要很长时间，就能将密度的概念、公式讲完了，还能抽出很多时间，让学生记忆并进行巩固练习。这样一来学生是学会了，但没有体验到密度知识的来龙去脉，更没有机会掌握获得知识的过程，也许能考试，但没有真正地形成能力；假如老师组织学生进行实验，让学生通过测量不同物质的质量、体积，并分析每种物质的质量与体积的关系，不仅使学生懂得了密度是物质的一种属性，掌握了密度的内涵，还学会了探索，体验到了知识的获得过程，内心是快乐的，而且对以后物理问题的探索积累了经验。

二、尊重学生的主体地位

学生是学习的真正主人，在长期的应试教学中这个理念没有得到很好的体现。不少老师为完成学校下达的升学指标，总是希望自己的学生在各类考试中取得好的成绩，因此，老师在设计教学的时候，总是将考试的方向作为教学的出发点，并设计出如何向学生灌输知识的方案，没有真正地考虑学生是怎么学习的，有什么感受，也就是忽视了学生是学习主人的因素。新课程教学要凸显学生是学习主人的地位，老师的教学艺术必须在这方面表现出来。一切为了学生的发展，是教学的出发点，也是教学设计的关键点。

三、促进学生的全面发展

新课改将学生的全面发展作为教学的根本目标，物理教学必须依据自身的特点，为实现这个目标做出应有的努力，也就是说，物理教学要立足于学生的全面发展而开展教学，并将培养学生的创新能力作为教学的重点，老师的教学艺术应该在实现新课程教学的根本目标上得以体现。

1.发展学生的自主学习能力。学生有没有自主学习能力，直接关系到学生走向社会后能不能再学习的问题。假如一个学生在学校的学习成绩比较好，但离开了老师后，就不会再学习了，那么他是无法适应未来社会的发展的。当今世界，知识的更新速度越来越快，当学生走出校门的时候，新知识已经产生了，一走上工作岗位就需要再学习。如果没有自主学习能力，则无法适应社会发展的需要。

2.发展学生的思维能力。长期以来，受应试教育的影响，学生在课堂教学中始终处于被动接受知识的地位。这对促进学生的全面发展，尤其是创新思维能力的培养没有任何益处。在新课程理念下，老师要充分发挥其教学艺术，扭转学生被动接受知识的局面。在物理教学中，老师要善于创新，设计一些促进学生思维发展的问题，培养学生的思维能力。比如，在学习压强的时候，有位老师设计了这样一个问题：拿出一张漫画，漫画上画一个老人不幸误入了沼泽地，眼看就要沉下去了。此时万分紧急，而且周围没有人来帮助。请问学生：假如你是老人，你应该采取什么办法来求生？这个简单的问题，立即得到了学生的回应，促进了他们的思维发展，体现了这位老师的教学艺术。

总之，艺术是无止境的，教学艺术也一样，是永无止境的。欲提高自己的教学艺术，就需要钻研教学方法，并重视自己在实践中的积累。无论是教学的用语，还是板书的设计，甚至是自己的肢体语言，都需要教师在实践中总结，一堂成功的课必然是各种教学艺术的集成，也是教师多年教学经验的累积。

参考文献：

[1]王道福主编.教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社，2010.4，第一版.

[2]周仿松.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习，2010（3）.