语文阅读教学中电教媒体的作用

张倩倩

摘 要：语文阅读教学中如能充分地运用电教媒体，发挥其优势，不仅可以使学生对阅读的内容有较牢固地掌握而且会提高学生的阅读水平，收到良好的教学效果。让每一个学生的心灵随着这鼠标和画面的滚动而灵动，让语文设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。

关键词：高中语文；阅读教学；电教媒体；课堂运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-265-01

在语文是一门具有丰富的想象性和高度的审美性的学科，而电教媒体具有的感受性和新颖性，是帮助学生打开语文学科大门的有力手段，因此合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，不但可以提高教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力和思维，有利于因材施教，有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。语文阅读教学中如能充分地运用电教媒体，发挥其优势，不仅可以使学生对阅读的内容有较牢固地掌握而且会提高学生的阅读水平，收到良好的教学效果。

一、运用电教媒体，加深字、词、句的理解

词语的句子是构成文章的重要部分，要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词，理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的，借助电教手段提供的具体形象的视觉材料，可以提高阅读效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音，目观其形，心领其义。

如教学毛泽东主席的《水调歌头.游泳》一词时，同学觉得“极目楚天舒”的“舒”字不好理解为放眼楚地的天空心里非常舒服，而毛泽东写词的本意却是放眼望去楚地的天空十分开阔。为此，我制作了一幅主席横渡万里长江的色彩投影片，湛蓝的天空，蓝蓝的江水，水天一色，主席边畅游边仰视苍穹。学生看到这里便是万分的激动，都端坐直眼看着主席的照片。在细看图片的同时，再结合当时所写的词句，就会慢慢理解所有具体字词的意思。而且学习之后，学生印象深刻，感触颇多，理解透彻。这样就可以很好地达到预期的效果。

有时还给学生播放配乐朗读，使学生在自读感知的基础上激发情趣，掌握了字词含义，读懂句子，为本课的学习打下良好基础。例如，在学习《再别康桥》这首诗时，本诗错落有致的音节，回环呼应的结构形式以及飘逸优美的意境，引领读者进入更高的艺术审美境界。所以我就选择了轻缓、柔美的抒情曲进行配乐，这首诗于是就以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种情感，即人们对 逝去的美好事物的无限怀念之情。

二、运用电教媒体，加深理解课文内容

读固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握作品所表现出的情感，特别是那些 带有浓烈感情色彩的诗歌，如能运用电教手段，阅读后学生理解的效果是很理想的。

比如，毛主席的词《沁园春·长沙》描述毛主席站在橘子洲头所看到的景物。为加深学生的理解，我又制作了一幅图画，面面有红枫浸染的群山，有江上行驶的大小船只，有翱翔于长空的雄鹰，有自由自在在水中游泳的鱼儿，好一副生机盎然的秋景图。再让学生反复朗读其中的句子“k看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”，主席发出“万类霜天竞自由”的感叹是多么自然、精当，为了下阕的“忆往昔，峥嵘岁月稠”又作了铺垫。

再如，对寓意深刻的文章单纯的读课文，学生很难准确的把握文章主旨。如《稻草人》一文，一般学生读此文只是注意其中热闹的故事。不能很好领会作者的深刻用意。于是在教授此文时，我回执了四服投影片，一幅“稻草人”，二幅“可怜的老妇人”，三幅“拉鱼往边上躺个病孩子的渔妇”，四幅“投江自尽的青年女子”。参看画面，边教学生反复读课文，边播放一首曲调低沉、缓慢，表现悲伤憎爱分明感的乐曲。许多同学产生身临其境之感，以为自己就是剧中的人物，老妇人、渔妇、年青女子。课文读得感情异常逼真，许多同学被文中情节感动地流下了眼泪。他们除对文中人物悲惨命运是当时的黑暗社会制度造成的。可见，录音和投影手段已帮助学生深刻领悟了叶圣陶先生作品中所揭示的思想感情。

三、运用电教媒体，掌握课文主要内容

一般学生对课文内容的把握，是通过对课文中故事情节的掌握来是现代的。帮助学生把握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且也是划分段落、概括段意、归纳中心思想的基础。

如在教方纪的《三峡之秋》一文时，我绘制了秋日的早晨的三峡情景片、中午的三峡情景片及晚间的三峡情景片。三幅投影片配合教学并让学生认真观察，仔细阅读，认真朗读课文。通过对三幅投影片的观察和对课文的领会，很快就掌握了课文的主要情节，再通过分组讨论，集中交流，教师稍加点拨，学生便掌握了该课的主要内容及写作知识。课堂上充分发挥了教师主导和学生的主体作用，他们学得积极主动，扎实深刻，课堂教学效果极佳，这样就逐渐有效地提高了学生的语文阅读水平和写作能力。

学生积极主动地参与阅读过程。兴趣，是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。启发和激励学生的阅读兴趣，强烈的阅读欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“栓”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态。我们教学的关键就是根据教学大纲示，学生学习的需要，激发学生的阅读兴趣和阅读目的，让学生保持学习的主观能动性，因此教师要善于运用电教媒体来诱导学生的阅读兴趣。

总之，多媒体教学激起了学生的阅读兴趣，扩展了学生的创新思维，教育信息化燃起学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不可估量的作用。新课堂，不仅要让学生动手、动脑，还要动心，要让每一个学生的心灵随着这鼠标和画面的滚动而灵动，让语文设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。