情境教学模式在小学英语教学中的应用分析

曹明

摘 要：文章结合建构这一学习理论，有效的将情境教学应用到小学英语教学中。详细的说明了教师根据小学生的心理特点，合理的创设外语学习情境，以挖掘他们的学习潜力，明确他们的学习目标，加强英语实际应用的练习。营造各种学习外语的机会，巩固英语基础知识，提高英语技能，在实际生活中得到有效实践。

关键词：情境教学；建构主义；小学英语教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-187-01

小学生具备听觉灵敏，模仿能力强，思维活跃，想象力丰富等特征，所以，小学生的教学模式应多设立情境教学，多说多练，在真实的情境中感受到学习的快乐，更好地将书本知识运用到实际生活中去。

一、小学英语教学中应用情境教学模式的必要性

1、小学生认知发展的需要

研究表明，在小学英语教学中，要想使小学生在获取知识的同时又能身心有序健康的发展，就要尊重学生身心发展和认知发展的规律。低年级的小学生正处于思维初步发展的时期，既具体有形象。所以小学生容易被及具体又直观的事物所吸引，而对抽象的概念或繁琐的道理却提不起兴趣。随着小学生知识的积累，逻辑思维的提高以及各项学习活动的发展，对于抽象的数学知识，他们的积极性越来越高，所以在小学生的英语教学中有效地实施情境教学并符合小学生身心发展状况，培养学生的兴趣，至关重要。

2、英语教学的需要

英语教学和汉语的教学是不同的。在日常生活中，我们可以充分的利用周围的环境进行汉语的学习和交流。但对于英语教学，是很少有这样的环境可以让我们来利用的。作为一门外语学科，英语教学需要有自己独特的教学方法，也就是我们已经提到的新兴教学方法—情境教学。情境教学有很多优点，一方面，情境教学可以为学生模拟出一个真实感的场景，让学生参与其中，体会角色，运用英语交流，便于同学记忆。另一方面，在情境教学中，学生可以更好的运用语言，锻炼自己的英语交流能力，这比起仅仅靠背诵书上的单词和例句更加能激发学生的学习兴趣。

3、教师个人发展的要求

教师个人的业务水平，也就是教师的专业成长，体现在个人的理想业务水平不断优化提升的一个过程。最能使学生在学习英语的过程中产生浓厚好奇心的便是情境教学，不但能是学生产生兴趣、而且也推展了他们的视野。所以，教师能否在课堂上很好滴运用情景教学，是搞笑英语课堂和教师职业技能的一大体现。这一体现包括两部分内容，一部分是情境教学对英语课堂教师所讲诉的知识展现性，这要求教师在授课中随时根据需要创设情境，将新课内容与情境相互交融；另一部分是情境教学可以使学生及时掌握新受知识，而教师也能得到学生情况的第一手资料。这便优化了古老单一的教学模式。

二、小学英语教学中情境的创设方法

1、英语教学和情境的创设

上英语课时，老师课堂及学生的完美连接是靠课堂语言运作的，所以英语教师建立 一个热烈的英语课堂气氛是非常重要的。一些教育理论也认为英语课堂教学必然创设情境，引导学生感受到使用英语的重要性，使情境中的口语交际具有实用价值，课堂上组织教学的语言也要是英语形式，这就使英语课堂更既有知识性和实用价值。与此同时，引导学生源源不断的学习和感受新的英语知识，但感悟新的知识的同时要复习旧的知识，这不但能加深对新知识的理解，对其感知能力也是一种提升。

2、巧妙地创设情境

（1）运用各种情境图进行教学：例如进行认识水果一课的教学，利用情境图带学生走进果园，各种格样诱人的水果会使学生产生极大的学习兴趣，再用简笔画单词显示每种水果的名称，此种课堂预设必然产生好的课堂效应，学生对此也一定很感兴趣。往往以图像的形式进行教学会给学生留下非常深的印象，学生就不会再认为学习只是枯燥的记忆了，会从被动学习变为主动学习，学习的效果就会事半功倍。

（2）肢体语言：小学阶段的英语课堂教学，教师的肢体语言显得尤为重要，肢体语言对课堂加血也会起到一定的推动作用。例如在教grass这一单词时，教师可以用手势来做风吹草动的姿势进而帮助记忆grass这一词，下一个单词flower的教学之前，老师可以先做动作，由学生猜想这一单词是什么，学生也边说边进行肢体演示来强化记忆，符合小学生的行为特点，从而建立了高效课堂。

3、运用多种教学方法，调动学生情感

（1）形成良好的课堂气氛：在英语教学中，学生的心态是十分重要的，如果学生在学习过程中对英语产生一种抵触心理，一遇到英语就紧张或者厌烦，这样的状态是一定学不好英语的，所以为学生营造一个轻松的学习环境非常重要。

（2）老师要及时的给学生鼓励及表扬：老师在授课过程中也要适当的使用鼓励或是表扬的言语或是表情，就算学生仅有一个小的优点或是进步，都要适时的进行赞美表扬，让他们了解到自己在一点点的进步，激发他们学习的好奇心及热情度。老师可以用下面的话进行鼓励表扬：“你的声音很洪亮！”、“你回答问题很积极！”等等。如果学生放错误了，老师也不要严厉责怪，不要生硬的进行指正，这样会伤害到学生学习的积极性，降低学习的自信心，导致学生对英语学习产生恐惧。遇到了错误的问题，可以采取不断重复正确的解答方式进行引导学生改正，让学生可以进行自我反思，自觉的改正错误。当学生认识到自己的错误并且进行改正时，老师更应该适时的进行表扬，鼓励。对于平时课堂发言较少的学生，老师要采取一些方法进行引导。

总而言之，情境教学模式的应用，改变了传统的课堂模式，真正实现了老师做主导，学生做课堂的主体，群体同个体教学相结合的授课方式。使小学生可以在情境中学好英语，学会应用，进而达到学习英语的最终目标。

参考文献：

[1] 陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略[J].新课程学习，2012（03）.

[2] 朱宝芬.浅谈小学英语情境教学的策略[J].新课程（教研），2011（12）.

[3] 朱德全.试论教学场情境的生成策略[J].高等教育研究，2011（11）.