数学阅读不容忽视

张静

摘 要：阅读不是语文课的专利，对于数学同样重要，数学阅读理解能力是学生学好数学的重要前提，对数学学习有着不可替代的作用。随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。

关键词：小学数学教学；阅读训练；数学文本；学生阅读；应用题；文字题；理解过程

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-081-01

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们会立即联想到语文阅读，然而，随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。例如：不懂数学阅读，人们就看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力，数学阅读能力，科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。本文想就数学阅读抒发己见。

一、数学阅读的重要性

阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题，文字题，图表等，这些数学文本由数字，抽象符号，以及语言语汇等构成。在目前，我们老师也意识到小学生阅读能力跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就不知所措，难以应对。例如当学生直接计算两个数和或差时，他们可以准确无误地完成。然而把这两个数放在文字题中时，他们就不知道是应该求和还是求差。事实上，很多学生对数学中的基本语言，甚至关于解题要求都不能准确理解。如“请问小明最少要看多少页才能超过小华？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。很显然，数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥，因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。

二、数学阅读的特殊性

数学阅读过程一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读，新概念的同化和顺序，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设证明，想象，推理的积极能动的认识过程，它有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的含蓄的。小学生在阅读数学文本时，要通过自己的数学知识补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充公理解。如：“2011年植树节十二里庙小学四年级植树132棵，三年级比四年级少植27棵这两个年级一共植树多少棵？”解题时，首先要理解其中的“比较”关系，即根据“三年级比四年级少植27棵”这一条件，计算出三年级植了多少棵树，然后理解题目中的“组合”关系，将两个年级植树的棵数求和。虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，有学生列式为132+27=159、132-27=105和132+27+132=291。这些学生就是将其中的比较关系的方向搞反了，从而导致理解错误。由此可见，在数学教育中应该有意识的提高学生的数学阅读能力，这也同时也说明数学阅读在数学教学中不容忽视。

三、如何培养学生的数学阅读能力

1、提高阅读认识，激发阅读兴趣

数学阅读是学习数学的基本途径是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生的数学阅读能力，就要充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生阅读的欲望，在数学教学中可以采用各种方法激发学生的阅读兴趣，比如可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样。对学生进行阅读刺激，适当开展一些有针对性的读书知识竞赛，读书报告会。这样既可检测阅读情况又可激励学生。

2、交流阅读体会，营造阅读氛围

学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高学生阅读教材能力大有裨益。一般来说，学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师要正确引导，在教学中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。

3、提供阅读机会，教给阅读方法

数学老师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会，学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。数学老师也应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到，根据具体的内容和要求学会粗读、细读、精读与研读，读书指导要有步骤地进行。低年级学生可提供老师编写的提纲向学生进行阅读示范。如阅读应用题怎么抓重点词，怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等，都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，以提高读的质量。对于高年级学生，要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价，交流与对活，可以写一些阅读心得。

总之，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料；学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高。

参考文献：

[1] 唐雪芬.阅读能力的培养.

[2] 杨建辉.浅析数学阅读能力的培养.

[3] 张元凯.“数学阅读”的意义与策略.