浅议互联网时代如何提升新疆幼儿教师的素质与能力

玛依拉·哈拜

（新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐 830049）

幼儿教师是教师队伍的重要组成部分，是幼教事业的主力军。以女性为主的幼儿教师队伍不仅是幼儿心智启蒙道路上的导师，而且是幼儿人生之路上最初的领路人，其职责早已超越了单纯教育者的范畴。在全社会愈加重视学前教育的大背景下，幼儿教师的素质和能力，不仅关系着幼儿教育的质量，还关系着社会的稳定与和谐。

互联网是我们所处时代的重要背景之一，正以前所未有的深度和广度影响着我们的工作、学习和生活。勿庸置疑，互联网对当代幼儿教育的理论和实践产生着越来越深远的影响，对幼儿教师的素质与能力提出了新的更高的要求。同时，也为提升幼儿教师的素质和能力提供了新途径。

笔者作为一名从事学前教育专业的高校教师，对幼儿教师队伍的素质和能力有了一些感性认识和理性思考。结合教学实践，笔者对互联网时代如何提升新疆幼儿教师的素质与能力提出了一些看法，与同行探讨。

一、提升新疆幼儿教师素质与能力势在必行

在讨论如何提升新疆幼儿教师素质和能力之前，我们有必要对提升新疆地区幼师队伍的素质和能力的紧迫性，有一个清醒的认识。

（一）新疆地区幼儿教师素质与能力方面的几个问题

首先，由于历史原因，新疆地区幼儿教师队伍的来源复杂多样，整体素质和能力不高。其中，既有正规院校毕业后进入幼儿教师队伍的，也有通过其他方式进入的，更有一部分未接受过系统的专业教育，更没有相应的从教资格。在广大农村地区，部分幼儿教师缺乏基本的教学能力，所做的只是“保姆”工作。近年来，在各级教育主管部门的努力下，通过招聘、培训以及自然淘汰和更替，情况有明显好转，但幼儿教师整体素质仍有较大提升空间。

其次，新疆幼儿教师的学历层次和实际水平有待进一步提高。目前，新疆正规幼儿园幼儿教师的学历，以大专和中专为主，本科学历占比不到百分之五。从数据来看，幼儿教师的学历层次总体尚可，但透过数据看本质，我们必须承认，一方面，学历存在水分、学历与能力脱节等问题仍在较大程度上存在，另一方面，非公办幼儿园特别是广大农村地区的幼儿园，师资情况不容乐观，高中乃至初中学历的幼儿教师仍占有较大比例。同时，幼儿教师的知识结构有待进一步优化，以适应幼儿教育快速发展的需要。

再次，新疆幼儿教师的专业知识、岗位技能参差不齐。主要表现在一专多能的复合型幼儿教师不多，掌握现代幼儿教育理论和方法的新型教师比例较低，既精通幼儿心理学又擅长专业教育的教师普遍缺乏。

最后，在互联网时代，新疆幼儿教师的学习能力和创新能力有待进一步加强。学习能力是基础能力之一，影响着一个人的素质和能力。目前，有相当一部分幼儿教师学习意识淡薄，学习意愿较低，既缺乏继续学习的动力，也缺乏有效学习的能力。学习能力的欠缺，直接导致部分幼儿教师知识老化，专业素质下降，不能胜任工作。在互联网时代，如果创新能力不足，就很难适应幼儿教育不断出现的新要求。缺乏创新能力，在幼儿教师中是一个带有普遍性的问题，许多人不愿或者不能用新观点、新理念、新思路、新方法解决幼儿教育中的问题。

（二）提升新疆幼儿教师素质与能力的必要性与迫切性

提升幼儿教师素质与能力，是建设稳定新疆、和谐新疆的必然要求。这是幼儿教师的工作性质和社会责任决定的。教育必须从娃娃抓起，对新疆这个具有一定特殊性的地区来说，抓好幼儿教育有着非同寻常的重大意义，新疆幼儿教师的使命光荣而艰巨。

提升幼儿教师素质与能力，是提高新疆地区各民族群众素质的必要基础。近年来，中央对新疆的稳定和发展给予了更多关注和支持，对新疆基础教育提出了更高要求。新疆的稳定和发展离不开各民族群众素质的持续普遍提高。幼儿教育是新疆教育的基石，幼儿教师是新疆幼教的保障。

提升幼儿教师素质与能力，是基于新疆地区幼儿教师队伍现状提出的紧迫任务。与新疆社会稳定和经济发展对幼儿教育的迫切要求相比，与社会和家长对幼儿教育质量的期望相比，与其他省区幼儿教育的发展速度相比，提升新疆幼儿教师队伍的素质和能力迫在眉睫。

提升幼儿教师素质与能力，是互联网时代的必然要求。互联网时代对幼儿教师的素质与能力，特别是政治素质、业务素质、学习能力、创新能力提出了更高要求。现代科技迅猛发展，与幼儿教育相关的新技术、新理论、新资源不断涌现，只有掌握必要的互联网知识和技能，才能更好地掌握新技术、学习新理论、利用新资源，才能适应互联网背景下的幼儿教育。

二、互联网时代对新疆幼儿教师素质和能力的要求

（一）互联网时代的几个特点

随着计算机技术和通讯技术的飞速发展，互联网已经成为我们生活中不可或缺的部分。网络不仅加速了信息的传播，而且极大地改变了人们的生活方式、学习方式乃至思维方式。

互联网时代具有以下显著特点：

1.信息海量化

互联网技术的发展把我们带入了“信息爆炸”的时代，我们面对的是人类历史上从未出现过的海量信息。近两年，更是进入了“大数据”、“云计算”时代。搜索引擎技术使海量信息的检索和利用变得方便快捷。互联网信息早已成为我们这个时代的重要资源。

2.沟通即时化

互联网带来的沟通方式的变化是革命性的。网络时代的即时沟通工具，如QQ、微信等，使人际沟通不再有时间和空间的阻碍，沟通的载体也从传统的语音、文字、图片发展到全媒体方式。

3.生活虚拟化

互联网带领我们步入虚拟时代，网络催生了虚拟社区、虚拟学校、虚拟社会，乃至虚拟的军队和国家，一定程度上改变了传统的社会结构。虚拟社会也逐步承接了现实社会的某些功能，包括部分教育功能。

4.社会网络化

依托新知识、新技术，特别是网络技术和信息技术，互联网时代的社会，是一个网络化的社会。从社会运作、经济活动，到人们的日常生活和社交方式，无不受到网络化社会的影响。人们足不出户，即可通过网络实现社交、购物、学习的需求。

5.教育远程化

互联网的发展催生了前所未有的教育资源配置方式和新的教学模式。互联网不仅极大丰富了教学资源，更从技术上使远程教育成为可能。虽然网络教育还不是现代教育的主体和主流，但它已经体现出越来越大的技术优势和广阔的发展空间。

（二）互联网时代对新疆幼儿教师素质与能力的要求

我们浅析了新疆地区幼儿教师素质与能力存在的几个问题，以及互联网时代提升新疆幼儿教师的素质和能力的必要性。与国内其他地区相比，新疆地区的战略地位、经济社会发展情况以及幼教事业现状决定了新疆幼儿教师的素质与能力建设既有其共性，又有其特殊性。

互联网时代对新疆幼儿教师素质与能力的要求主要包括以下方面：

1.政治素质

作为边疆地区、少数民族自治区，新疆具有一定特殊性。这一特殊性决定了幼儿教师的政治素质至关重要。师者，范也，在建设稳定新疆、和谐新疆的进程中，幼儿教师的政治素质及其对幼儿成长的影响不容忽视。新疆幼儿教师必须有正确的政治方向和教育观，有全心全意为人民服务的精神，有坚决维护民族团结和新疆和谐稳定的信念，有勤勉敬业的工作态度。政治素质过硬是新疆幼儿教师必须具备的首要素质，特别是在涉及民族团结、国家统一的大是大非问题上，必须时刻保持清醒的头脑，并将维护民族团结贯彻到教学工作中去。

2.业务素质

新疆幼儿教育的发展处于关键时期，党和国家对新疆幼儿教育提出了更高要求。目前，新疆幼儿教师的业务素质，无论与国内其他地区相比，还是与新疆幼教事业发展的要求相比，均存在较大差距。业务素质包括专业知识、岗位技能。专业知识包括幼教专业的基本理论、基本常识以及与幼儿教育相关的专业知识。岗位技能是幼儿教师从事本职工作必须具备的素质和能力。新疆幼儿教师无论在专业知识还是岗位技能方面，均需要进一步提高。在具有新疆特色的双语教学方面，幼儿教师的业务素质更需要尽快提高。

3.文化素质

文化素养在很大程度上决定了一个人的素质和能力。幼儿教育是初级教育，看似简单，其实不然。幼儿教师的教学对象是不谙世事的幼儿，教学内容涵盖了音美体劳健诸多方面，教学方式灵活多变，教学活动贯穿终日，这都要求幼儿教师要有较为过硬的文化素质，包括掌握一定的自然科学和社会科学知识。对新疆地区的幼儿教师来说，还应该熟知新疆地区的发展史和民族团结史，熟悉各民族的传统文化，把各民族的优秀文化融合到幼儿教育中。

4.身心素质

这方面包括心理素质和身体素质。一个优秀的幼儿教师应该具备健康的体魄、坚强的意志、稳定的情绪、积极的心态、良好的心理调适能力、抗压能力等。此外，幼儿教师还应富有爱心和责任心，以自己的一言一行呵护、促进幼儿的健康成长。

5.学习能力

近年来，新疆地区的经济发展不断加速，社会生活日新月异，幼教事业超常发展。新疆幼儿教师只有具备较强的学习能力，才能与时俱进地满足岗位要求，才能适应自治区、社会、幼儿园、家长不断提出的新期望，才能避免被互联网时代的知识大潮吞没。

6.沟通能力

对幼儿教师来说，沟通能力是一项重要的基础能力。在可能的情况下，新疆地区的幼儿教师除了熟练使用本民族语言外，还应该尽可能具备双语沟通能力。幼儿尚不具备完全的语言沟通能力，幼儿教师需要了解幼儿各阶段的身心特点，熟练运用语言、手势、体态等多种沟通方法。与幼儿沟通的方式和技巧，不仅影响教学效果，而且事关幼儿的身心健康。此外，与社区、家长的沟通也很重要，其频次和效果，不仅影响家园互动，而且事关和谐社区建设。

7.创新能力

近年来，随着技术的不断进步和经济的快速发展，我们已经迈入了以互联网为特征之一的知识经济时代，新疆幼儿教育的大环境和小气候均发生了前所未有的变化。新形势下，要成为一名合格的幼儿教师，必须具备一定的创新能力，努力以创新的思维方式、教育理念、教学手段去促进新疆幼教事业的进步。

三、互联网时代如何提升新疆幼儿教师的素质与能力

互联网时代如何提升新疆幼儿教师的素质与能力，是我们需要思考的问题。我们应该利用互联网时代的技术手段，通过多种途径，采取多种方式，利用多种平台，有效提升幼儿教师的素质与能力，使之适应新疆社会发展和经济进步的需要。

（一）把握重点，有的放矢

一方面，应该把工作重点放到基层特别是广大农村地区、少数民族地区，这些地区的幼儿师资力量更加薄弱，应力争在短时间内，使这些地区的幼儿教师素质有较明显的提高。互联网技术可以有效解决边远地区师资培训的资源和时空问题。另一方面，应采取措施，重点提高幼儿教师的政治素质、岗位技能、学习能力。提升政治素质是根本，提升岗位技能和学习能力是重点。提升幼儿教师政治素质，是和谐新疆建设的基础保障之一；提升幼儿教师岗位技能，是确保新疆地区幼儿教育质量的根本要求；提升学习能力，是提升幼儿教师素质与能力的必由之路。

（二）突出特色，不断提升双语教学能力

双语教学是新疆幼儿教育的特色，但目前双语教学的普及率和整体教学水平仍然较低。不断提升幼儿教师的双语教学能力，是新疆幼教事业发展的必然要求。在培养双语教学幼儿教师方面，应该从制度上鼓励、保障、奖励幼儿教师学习民族语言，促使更多的幼儿教师具备双语教学能力。互联网技术为幼儿教师的双语学习提供了丰富的学习资源、便捷的学习手段、强大的学习平台。以互联网为师，做一个双语学习的有心人，新疆幼儿教师的双语教学能力必能更上一层楼。

（三）加强制度建设，提升幼儿教师素质与能力

提升幼儿教师素质与能力，制度建设是重要保障。要结合新疆实际和互联网时代的技术特点、学习特点，建立和完善各项规章制度，鼓励、激励、鞭策幼儿教师通过各种主动的、被动的方式，提升自己的素质与能力。比如，通过必要的考核、考察制度，动态评估幼儿教师的素质与能力；通过幼儿教师人事管理制度，鼓励幼儿教师自觉学习；通过激励竞争制度，激励幼儿教师自我加压、自主学习；通过幼儿教师教育培训制度，使幼儿教师的培训制度化、规范化；通过招录、淘汰制度，促进幼儿教师的流动，形成幼儿教师队伍的良性循环。

（四）发挥互联网技术优势，加强幼儿教师远程培训

培训是提升幼儿教师素质与能力的主要手段。互联网为培训提供了多种可能。新疆幅员辽阔，远程教育应该成为幼儿教师培训的主要手段之一。

发挥互联网技术优势，可以开展有针对性的、多层次的、时间灵活的远程培训。远程教育可以使培训内容更加有针对性，针对不同地区、不同年龄、不同专业的幼儿教师组织分门别类的培训。远程教育可以针对不同层次的幼儿教师展开培训，比如，针对新录幼儿教师的初任培训、针对在岗幼儿教师的任职培训、针对资深幼儿教师的知识更新培训、针对幼儿园管理人员的培训等。同时，还可针对不同学历层次的幼儿教师，组织高中低等不同层次的培训。远程教育的优势之一就是学习时间的灵活性，对在职的幼儿教师来说更加方便。

要抓好幼儿教师的远程教育，课程资源建设是重点，民族语言教学是特点。在这方面，新疆各级电大可以发挥主力军作用。

（五）鼓励、促进幼儿教师自主学习、终身学习

互联网技术为幼儿教师的自主学习、终身学习提供了高效便捷的平台、取之不尽的资源。

提升新疆幼儿教师的素质与能力，幼儿教师个人的主观意愿和客观努力非常重要。自主学习、终身学习应该成为新疆广大幼儿教师的自觉行动。幼儿园内部要争取形成浓厚的学习氛围，为幼儿教师的学习创造条件。

自主学习是最实用、最易为幼儿教师个人掌握、调整的学习方式。幼儿教师可以根据自己的优势与不足，根据自己的知识结构与工作需要，结合其他实际情况，自主安排学习时间、学习方向、学习进度、学习方式。

（六）利用现代人力资源理论，加强幼儿教师队伍建设

互联网时代，人力资源理论得到前所未有的丰富与发展。现代人力资源理论，可以帮助我们更好更快地提升幼儿教师的素质与能力。其中包括，用现代人力资源理论指导幼儿教师的招录、评估幼儿教师的素质、考核幼儿教师的工作、开发幼儿教师的能力。

人才的加速流动，是互联网时代的特点之一。要通过制度建设和竞争机制，促进新疆幼儿教师队伍的有序流动、良性流动，优化幼儿教师队伍的结构。政治素质不合格的要淘汰，学习能力不强、岗位技能欠缺的要加强培训。通过培训仍不能胜任工作的，应从教学岗位上调离。

（七）培养互联网思维，不断提升素质与能力

“互联网思维”是一个新名词，不同的专家学者或者业界大腕有着不同的解构，但对其本质有一个共识，就是：用户至上，基于用户需求定制产品和服务。对幼儿教师来说，用户是社会、家长、幼儿。幼儿教师的“互联网思维”，应该是一切为了新疆的和谐稳定，一切为了家长的殷切期望，一切为了幼儿的健康成长。打铁先要自身硬，要践行好幼儿教育的“互联网思维”，首要任务就是努力提升自己的素质和能力，成为一名互联网时代的优秀幼儿教育工作者。

新疆幼儿教师队伍的素质与能力，关系到千百万家庭的切身利益，关系到新疆地区各民族群众素质的提高，关系到新疆地区的和谐稳定。当前，新疆地区幼儿教师的整体素质与能力，与互联网时代的要求特别是新疆民族进步、长治久安的需要存在着一定差距。我们深信，在党和政府的领导下，新疆地区的广大幼儿教师一定能够依托互联网时代的技术优势，立足岗位成才需要，通过远程教育、网络自主学习等方式，不断提升自己的素质与能力，为新疆的和谐稳定、经济发展和社会进步，做出新的更大贡献。

［1］蔡迎旗.学前教育概论［M］.武汉：华中师范大学出版社，2006.

［2］卢育玲.试论现代幼儿教师的素质结构［J］.教育导刊（幼儿教育版）,1999，（6）.

［3］黄烈.幼儿教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究［J］.教育学术月刊，2008，（10）.

［4］张博.我心目中理想的幼儿教师［J］.学前教育研究，2003，（9）.