关注数学课堂教学之灵魂

朱龙梅

新课改理念下的小学数学教学，深刻认识到数感是数学教学之灵魂，小学生数感的培养已成为一个备受广大小学教师关注的问题。数感指的是一个人对数和运算所形成的理解，它可以为人们的数学判断找到恰当的方法，为解决数学问题提出有效策略。数感与语文、音乐、美术科目中的 “语感”“乐感”“美感”一样，在数学教学中占有十分重要的地位。根据教学实践观察，对于学生来说他们的数感是各不相同的，有些学生的数感似乎具有与生俱来的优势，有的则相对较弱，但无论基础如何，良好的数感更重要的是依靠数学学习中的逐步培养。那么，在小学数学教学中如何培养学生的数感呢？

一、联系生活实际，初步感知数感

数学与实际生活密切相关。在小学数学教学中，教师要善于结合学生的生活经验、已有知识、思维特点等，为学生创设生活化的情境，进行数学知识的学习和探究，使数学的学习与生活实际有机结合起来，让学生感受到数学在生活中无处不在、无处不用，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，在对数学知识的感知、发现、探索中，更加牢固地掌握数的概念，初步感知数感。

比如，在《认识分数》的学习中，在课堂教学的第一个环节，我结合小学生的年龄特点，导入这样的生活情境：丽丽今天过生日，来了两位同学为她祝贺，丽丽的妈妈要把六颗糖、2瓶果汁、一个蛋糕平均分给这个两位同学，你知道怎么分吗？在分蛋糕时，学生已有的知识和实际问题产生冲突，由此自然导入了认识1/2的学习。通过多媒体演示分蛋糕的过程，学生理解并掌握了分母、分子的名称及含义。这种结合生活实例的方法，使学生真正感受到了数学在生活中的具体应用，初步建立了关于分数的数感。

二、相互交流探究，培养良好数感

在小学数学的教学过程中，结合所教学的内容为学生创设恰当的情境，让学生相互之间针对数的感知，展开积极的交流和探讨，学会发现数、运用数，并从所提供的数据中，发现问题，提升对数的认知，培养良好的数感。

比如，在学习了《认数》的知识后，我组织全班学生开展了这样一个练习活动——“说说我家的数”，让学生回到家中去找一找都有哪些数，记下并拿到课堂中进行交流。学生在自己的家中发现的数可谓丰富多彩。家中每个月的电费是多少，父母的工资是多少，自己一共攒了多少压岁钱，每个月用多少方水，家中每个月的生活费是多少，家中的电话费是多少，等等。在学生公布自己所搜集的数据的过程中，有些学生提供的数据引起了大家的质疑。比如，李萌萌家一个月的打的费为什么要800多块钱？是不是太浪费了？王川家用电600度，一度电按0.59元算，每个月的电费要350多，是不是太多了？应该考虑制定节约的办法……数学与生活问题的联系，使学生感受到了生活中的数学。学生在相互的交流和讨论中，良好的数感就慢慢培养起来了。

三、应用数学知识，强化训练数感

在小学数学教学中，教师要善于从生活中挖掘素材，提出问题，引导学生应用已经学过的数学知识来探究解决的办法，在对问题的解决中，感受生活中的一些实际问题与数量的密切关系，要求学生对问题的答案做出正确的讲解，在解决问题的过程中有效训练和强化数感。

比如，学校要组织学生去海洋馆参观，教师便可以利用这一机会来开展数学实践活动。教师首先向学生提出这样的问题：在参观活动中，大家需要解决哪些问题呢？你能用数学知识去解决吗？学生在教师的启发下想出很多问题，如总的费用是多少？如何买票、如何租车才能省钱？具体集合时间、餐费标准等等，学生结合自己所掌握的数学知识，提出了自己认为可行的解决办法，并给予合理的解释。在这一过程中，学生将所学的知识运用到实际问题中，使理论与实践密切结合起来，找到解决问题的方法，促进数学思维，从而也使他们的数感得以强化。

四、运用估算练习，发展学生数感

新课标明确指出，估算是发展学生数感的一种有效手段，在我们的日常生活中，估算具有较强的实用性。基于此，在小学数学教学中，教师要善于运用多种机会，训练学生的估算能力，通过多种方式让学生感受估算的神奇，培养估算的兴趣，养成估算的习惯，使小学生的数感得到有效提升。

比如：“一张电影票9元钱，全班49人，每人买一张电影票需要多少钱？”学生的估算方式有如下几种：第一种是10×50 = 500，大约花500块钱；第二种是10×52 = 520，不到520元……对于学生提出的解决方案，教师要给予充分的肯定，同时还要为学生留出相互交流的时间，使学生能够通过交流取长补短，提高自己的估算能力，增强善于运用估算的意识，逐步发展自己的数感。

综上所述，小学生数感的形成和发展不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，要求教师在认真解读教材的基础上，灵活地运用教材，提炼素材，为学生数感的培养创设情境、联系生活实例、提供实践操作等，使学生的数感经过感知、感受、应用，得到有效的提升，提高学生的数学综合能力，实现小学数学教育教学的目标。

（责编 罗 艳）endprint