日语二外教学方法浅论

范乾涛

摘 要： 在当前高校的日语二外教学中，大多只重视单词和语法教学，往往忽视对读、听、写能力的培养，这是不科学的。本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写、译能力进行了探讨。

关键词： 日语二外 教学方法 阅读能力 听力能力 日语歌曲

1.引言

第二外语（以下简称“二外”）在当前高校的外语教学中意义重大。对于外语专业的学生来说，二外是研究生入学考试必考的科目，同时也可以为自己的就业增加砝码。大多数高校的二外只开设日语，所以日语二外的教学事关重大。但是在当前高校的日语二外教学中，大多只重视单词和语法的教学，往往忽视对读、听、写能力的培养，这是不科学的。教育部颁布的《大学日语（第二外语）教学大纲》（以下简称《大纲》）明确规定日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定听的能力、初步的写的能力，使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写能力进行了探讨。

2.阅读能力的培养

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的目标。常见的阅读法有：五步阅读法和质疑阅读法。

2.1五步阅读法

五步阅读法是英美等国流行的一种阅读方法，它包含浏览（Survey）、发问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）五个步骤。这种方法适用于阅读需要深入理解的读物。浏览是为了把握文章大意；发问是为了抓住文章主要问题；阅读（即所谓精读）是为了回答问题；复述是为了记住文章的主体内容；复习是为了进一步巩固文章的内容。

2.2质疑阅读法

这种阅读法可以看做是五步阅读法的简化版，主要对应五步阅读法的第二步和第三步。不过这儿的阅读不是精读，而应该是泛读，以找出答案为主。这种阅读方法很适合学生做阅读题，方法基本同于上面的方法，只是侧重点不同，在此不再详述。

3.听力能力的培养

听力是指启动听觉器官、接收语音信息的一种能力，其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。听力能力是指通过收听语音材料获得信息的一种能力。中国人学外语，听力普遍差。日语的语速较快，情况更严重。大多数高校日语二外教学的课时少，根本没有安排听力课。这就导致二外学生的日语听力水平非常差。要改变这种现状，就必须加强听力的训练，具体方法有：听课文、听新闻、听日语歌曲。

3.1听课文

听课文是练习日语听力的第一步。先一句一句地听，听上三遍左右就可以连续听了。就听的材料而言，先听学过的课文，再听没学的课文，在听的时候尽量不要看课文。

3.2听新闻

对于二外学生来说，听日语新闻是有难度的。可以让学生先听“慢速新闻”（ゆっくり），等意思听得差不多了，就可以听“普通语速新闻”（ふつう）。当然，也可以让学生试着挑战“快速新闻”（はやい）。但这一点不推荐，毕竟最终目的是让学生听得懂普通语速新闻。因为做笔记可以提高听力效率，所以要求学生在听的过程中养成做笔记的好习惯。

3.3听日语歌曲

日语歌曲中所用的词句都是比较经典、文采比较好的，所以听日语歌曲不但能够锻炼听力，更能够提高日语素养。就选材而言，可以先听一些语速慢的、简单的，例如儿歌、民谣等等；接着可以听一些语速较快的、流行歌曲；最后可以听一些诸如摇滚之类语速很快的歌曲。就方法而言，先泛听上几遍；再一句一句精听，并写出歌词；接着找出原版歌词进行校正；然后看着歌词听几遍；最后就开始不看歌词盲听。

4.写作能力的培养

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，是无法写出好作文的。

提高写作能力具体有四个方面：写作能力，包括：①立意能力，能通过对客观事物的观察、分析、和归纳，把其中包含的意思加以提炼，确定所要表达的中心思想；②布局谋篇的能力，根据表达中心思想的要求组织材料，用什么表达方式，都能运用自如；③书写能力，指书写成文的能力。就日语写作而言具体方法如下：

4.1日语写作类型及写作格式讲解

“不以规矩，不成方圆”。文章的写作格式是很重要的，也是写作的基础。要讲写作的格式，先要讲写作的类型。文章类型的分类方式很多，本文借用学校教学常用的一种分类方法分类如下：私用文（包括自我介绍、贺年卡、书信、日记）、记叙文（包括说明文、感想文、记录文）、论说文（包括演讲稿、研究报告、论文）、公用文（包括事务文书、实用文书、商务文书）。每一种类型的文章都有自己的写作格式，这里限于篇幅就不详述。给学生讲清楚这些格式是学生提高写作能力的基础。

4.2专题练习

有针对性的专题练习是提高写作能力的必由之路。可以让学生进行各种类型文章的训练，训练时按照3.1所给的顺序由易到难地练习。每一周练习一个类型（鼓励学生坚持写日记），这样一学期后，所列的类型基本可以训练完毕。

4.3情景练习

情景练习就是不给学生设定文章类型，只给个题目让学生自选文章类型，自由发挥。经过前两个，特别是第二个阶段的学习与训练，学生基本掌握日语文章的写法。这时我们就应该给学生自由发挥的空间，书写自己的所思所想，这是写作的终极目标。

5.结语

在第二外语教学中，全面培养学生的读、听、写能力既是《大纲》的要求，又是社会对当代外语人才的要求。只有按照《大纲》的精神教授学生，才能培养出符合社会需求的外语人才。

参考文献：

[1]课程教学要求研订组[编].大学日语第二外语课程教学要求[M].高等教育出版社，2005.

[2]互动百科.阅读能力[Z].

[3]王天鹏.提高日语写作能力的途径[J].东北电力大学学报，2006（05）.

[4]王秀文，山鹿晴美（日）编著，张红，孙宁译.实用日语写作教程（日中对照版）[M].外语教学与研究出版社，2004-1-1.endprint