大班英语有效教学的探索

张克霞

[内容摘要]随着高职教育的迅猛发展，英语大班授课现象日趋普遍，如何面对大班教学带来的的问题与挑战，有效进行大班教学无疑是所有英语教学工作者必须认真思考的重要问题。文章从大班英语教学的现实出发，提出了适应大班特点，进行有效英语教学的几点策略。

[关键词]大班教学；学习兴趣；学生主体

随着我国高考连续多年的扩招，以及近几年高职教育的迅猛发展，高职在校人数激增，不仅教学资源短缺，还使得校内英语教师与学生人数的比例严重失衡。所以许多高职院校不得不采取扩大班级人数，甚至还要合班教学的策略。因此作为英语教师首先要调整思路，迎难而上；然后进行科学的分析研究，找到适合大班教学的有效方法。

一、大班英语教学存在的问题。

首先，大班课堂纪律难以维持，学生注意力容易分散。其次，学生参与课堂的机会大大减少，学生的被关注度减少；再次，学生的个体需求很难得到充分满足，因材施教很难实施；最后，教师的负担重，不仅要管理课堂，还要批改大量的作业，试卷。但是也要看到任何事物都是有两面性的，首先大班或合班是为了解决师资矛盾的一种方法；其次班级人数多也是有好处的，容易营造快乐气氛，容易发挥主人翁意识，培养合作意识。

二、我校高职学生普遍存在的问题。

我校是医学类的高职院校，是全国的示范校，招生情况与同类院校比较还是很好的。但是也存在一些问题。首先，总体生源水平逐年下降，而且不同招考方式的学生水平也是非常不同，另外地域差距明显。其次，学生重专业，轻公共课，且大多是理科生，英语基础较差。再次，除个别专业外，班级以女生居多，男女不够均衡，班级气氛较沉闷；最后，也是非常重要的一点就是学生对英语学习兴趣不浓，目标仅仅是考试，过A级，甚至没有目标动力。

三、高职英语教学目标

根据《高职英语课程教学大纲》规定，经过两年的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。其教学指导思想为 “实用为主，够用为度，适当加强”。并不要求教学内容有多深，有多全，归根结底是有基础，能把所学转为所用。

四、针对以上分析，结合本人多年大班教学实践，可从以下几方面着手使大班教学更加有效：

1.培养学生的英语学习兴趣。众所周知兴趣是最好的老师。所以老师首先要全面了解学生，多和他们交流不仅可以找到他们的兴趣点，而且可以沟通情感，拉近距离。其次，老师课堂语言要幽默、讲解要通俗、举例要恰当，要让学生听得懂、乐意听、慢慢培养兴趣。

2.有效实行差异化教学。老师应提前拿到详细的班级名单册，包括专业、年纪、生源地、高考英语分数等，这样有个基本的认知，也方便分组。

3.坚持学生的主体地位。大班教学往往成为老师的“一言堂”，或是“个人秀”，这些都是要极力避免的，因为这样学生就处于被动状态，几乎没有参与，学习效果不好。所以老师首先要改变观念，自己只是指导者、协作者，主要任务是要设计合适有趣的环节和任务让学生去操练去完成。

4.合理运用不同手段进行专项和全面测试。教师应该在教学的不同阶段以灵活多变的方式测试学生的英语运用能力，并根据测试结果及时调整教学方法，改进教学中存在的各种问题。比如，对话训练，就每单元出现的不同场景，进行口语对话。还有写作训练，重点是应用型作文，可以分组评判，效果更好，也减轻了老师的负担。另外还有最重要的小组活动总体分数，对不同任务的小组完成情况给予评价。我们知道学习重在平时，重在积累，所以平时成绩会在总分数中占到20%-30%，以示激励。期末时，通过期末测试，全面了解学生一学期的学习实效和学习效率。在大班型的授课环境下，测试便成为检验教学模式的合理性、教学手段先进性和大班英语教学成功与否的重要措施和途径之一。

大班英语教学是我国现阶段多数高校在英语教学中所采用的一种教学模式，所以如何提高大班英语教学的质量和效率是我们英语教师要长期关注和解决的问题。虽然大班教学存在许多突出的难题，解决大班教学的问题不可能一蹴而就， 但也绝不是无从下手 ，只要英语教学者在教学过程中能够结合大班英语教学的特点，不断探索总结教学过程中的经验教训，大胆尝试适合大班的教学方法，并有效地将其运用到实践中去，必将取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]许爱军，大班英语教学中的问题及其解决方案”[J].国际关系学院学报，2007，（04）.

[2]余小玉，大班英语课堂语言教学[J].南方论刊，2008，（05）.

（责任编辑 刘新蕊）endprint