谈谈幼儿的独立性

林芬

摘 要： 独立性反映一个人在行动中的自主程度。独立能力是幼儿日后生存与发展必备的基本品质。生活上的自立是独立性的基础，精神上的自立是独立性的较高层次。广大教育工作者必须时刻牢记这一点，更好地为幼儿服务，为家长服务，为社会服务。

关键词： 独立性 幼儿教育 独立能力

独立性反映一个人在行动中的自主程度。三岁前，儿童的心理活动几乎完全直接依赖于外界环境的影响，并随着外界环境的改变而变化，没有自己的目的性与独立性。三岁左右，幼儿的独立性发展进入一个新阶段，此时他们不再满足于按照成人的直接命令行动，而开始渴望像成人一样独立行动。这个阶段的幼儿常常想到什么就要做什么，不考虑后果，也不知道失败的危险，表现出不听话、执拗、顶撞，经常说“我自己来”、“我不要……不要……”、“我偏要……”这一类话。从三岁左右到五岁左右，这一阶段的幼儿几乎普遍存在这种倾向。

一、幼儿独立性的发展情况。

幼儿独立性发展的年龄总趋势是3～5岁时发展迅速；3～6岁幼儿独立性发展表现出年龄组间差异；3～4岁的差异已显著；4～5岁组间差异即达显著水平；5岁时独立性的发展缓慢下来；5～6岁组间没有显著差异。

男女幼儿在独立性发展上，女孩的能立水平高于男孩，差异达到极显著水平。女孩的主要优势是生活自理行为方面显著高于男孩。我们认为，这种差异绝对不是幼儿的“本性”，而是生活习性造成的。

幼儿的独立性发展还表现为行为的模仿性。在模仿过程中，一般没有他人的指令，一种人认为模仿是一种本能，与此对立的是社会学习观点。班杜拉等人认为，模仿不是先天的本能行为，而是在后天的社会化过程中，通过人与人之间的相互影响而逐渐习得的。模仿在幼儿的心理发展中起着重要作用。

幼儿好模仿，他们经常模仿老师、父母、兄妹、小朋友，也模仿电影和故事里的人物，更喜欢模仿他们尊敬和喜爱的人物的言行。教师和父母要善于利用和引导幼儿的模仿性，注意以身作则，为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在模仿中学习。例如，上作业课时教师说：“看，小强坐的真好！”教师不必一个一个地纠正幼儿的坐姿，立刻就会有许多孩子挺起腰来，坐得很直。

幼儿的独立性發展表现在他们能够自己进行各种活动，不再完全依赖和成人共同进行活动。幼儿在游戏中能够自己确定主题、角色和规则。如果成人对幼儿的游戏干涉过多，幼儿就会自觉或不自觉地反抗，不想再玩。

某些心理学家曾在2～5岁的幼儿中，选择100名独立性较强的幼儿和100名独立性弱的幼儿，对他们进行追踪研究，直至青年期。结果表明：第一组中有84人意志坚强，有主见，有独立分析和判断并作出决定的能力；第二组中只有16人的意志比较坚强，其他人都不能独立承担责任，做出决定。由此可见幼儿期培养独立性的重要性。

二、幼儿独立性的发展有一个危险期，这是怎么一回事呢？

儿童的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，在这个发展过程中，有几个关键性的转折期。1～3岁是幼儿发展过程中的第一个转折期，有人称之为人生的“第一反抗期”、“第一闹独立”的时期，也有人叫做“第一危险期”。幼儿的这一转折期虽然不长，但使用了“危机”一词，是在警告人们这一时期很重要。如果处理不当，则会出现发展中的“危机”，导致情绪不安、脾气暴躁、缺乏自信、执拗任性，不能和别人友好相处等不良性格，正确地引导和教育会使幼儿顺利渡过危机期，形成良好的人格特征。

由于自我意识的发展，幼儿有越来越强的主观能动性，他们不再被动地听任成人的摆布，对成人的指示和安排有越来越大的选择性。特别是2岁左右，开始“闹独立”，常常说：“我自己来……”吃饭要自己吃，不让喂，但又不会正确用勺，撒得满脸满身；当成人帮他把被子叠起来时，他偏要自己叠，只好重新打开，让他自己来，当成人把他从椅子上抱下来时，他会说：“我自己下”。然后重新上到椅子上，自己再下来。有时候，故意做一些成人禁止过的事情，如中午大家都休息了，妈妈告诉他：“要轻轻的，别吵醒了别人。”他却故意大声叫妈妈，连叫几声，随即为自己的恶作剧得意地大笑。这些都是幼儿在第一个转折期出现的新问题，是“闹独立”的具体表现。

三、怎样帮助幼儿顺利渡过危机期，形成良好的人格呢？

帮助幼儿顺利渡过危机期关键是掌握教育的分寸和技巧，不能不管，也不能多管。孩子毕竟非常幼小，又处于独立性的萌芽阶段，不能约束过多。如果父母管得过严、过多，孩子自己想干，他们怕耽误时间，怕乱或别的原因，偏偏不让孩子干，会使孩子刚刚出现的独立萌芽，在父母的压制下夭折，很多父母把孩子要自己做事的愿望，看做是不听话或淘气，加以斥责，这更是不对的。要珍惜孩子的独立性，鼓励孩子“自己来……”，否则过了这个关键期，幼儿就会失去独立活动的积极性，从而养成事事依赖成人，懒于思考和动手的不良习惯，也会使幼儿做事缺乏自信心。长期受压制、限制也会使幼儿情绪不安、暴躁，易对小朋友产生攻击性行为。当然，不管是对的，也应教育幼儿使其懂得初步的是非观念和行为规范，再让幼儿逐渐学会约束自己。如果让幼儿随心所欲、为所欲为，会使幼儿执拗任性，独断专行，不能和别人和睦相处。这些不良的人格特征将使幼儿难以适应未来的社会生活。

四、怎样培养幼儿的独立性呢？

首先，我们要培养幼儿自己照顾自己的习惯，形成生活的自理能力。其次，我们要培养幼儿参与周围生活的习惯。比如，游戏时让幼儿自己决定游戏的内容、时间、伙伴。同时，在成人的世界中为幼儿留一点空间，比如给幼儿提供一些干家务的机会。在培养幼儿精神自立方面，我们要引导幼儿对电视或书中的内容能换位体验，能评判是非，养成他们不轻信的习惯。我们允许幼儿表达自己的观点与意愿，要求幼儿在出现分歧时，与同伴或成人讨论，让幼儿学会自己作决定，不唯命是从。我们可以在不告诉幼儿具体方法的情况下，让幼儿自己去尝试做以前从未做过的事情，培养他们独立解决新问题、迎接新挑战的能力。最后，我们要鼓励幼儿自由探索。幼儿天生具有强烈的好奇心，求知欲强，成人要悉心呵护这些可贵的品质，耐心地倾听幼儿的许多“为什么”，科学地回答他们的困惑。幼儿的智慧往往是在他们的手指尖上，让幼儿动手操作，探索周围的环境，是发展幼儿智慧的主要方式。同时，在这一些活动中，幼儿精神上的自立，必将带来自信心和独立性。

总之，独立能力是幼儿日后生存与发展必备的基本品质。生活上的自立是独立性的基础，精神上的自立是独立性的较高层次。广大教育工作者必须时刻牢记这一点，更好地为幼儿服务，为家长服务，为社会服务。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南.