“分组合作学习”模式在高中物理中的应用

张利

高中物理可谓是高中课程中的一门基础学科，它除了负担着向学生传授必要的物理基础知识的作用，还承担着发展学生基础思维、增强学生学习能力的重任，因此，学生的物理学习是非常重要的。怎样才能帮助学生学好物理课程，这是当前教师所要解决的问题。尤其是新课改实施以后，教师的教学模式不再是我们传统的教学模式，它要更多地照顾学生的感觉，适应学生的学习方式，从而提高教师的教学效率，提高课堂效率。对于过去的传统教学模式，不得不说它们束缚了学生的自主观念，忽视了学生的感受，因此，教师们开始发展并应用“分组合作学习”的教学模式，让学生占据更多的主动权，使得学生在课堂上真正地可以达到自主活动，自由发挥。

一、实行“分组合作学习”，调动学生的积极性

简单来说，物理课程就是教导学生认识事物，了解事物之间的关系。对于这些简单的事物，我们理应让学生主动去理解，而不是被动地去接受，那么显然之前的传统教育模式违背了这种观念，它忽视了学生的主体地位，过度强调教师的教学作用。学生对于一些被动接受的事物会变得消极、厌烦，也就使得学生在课堂上缺乏积极性，对物理课程的学习没有相应的热情。因此，作为教师，我们必须要改变这一现象，让学生在课堂上充满热情，积极参与到教学中来，活跃课堂气氛。

分组合作，即将学生之间进行分组，每个小组成员之间要进行合作、相互学习，不再只是依靠教师的讲解来学习。那么“分组合作学习”教学模式恰好迎合了这种观点，它帮助学生掌握了课堂上大部分的主动权，不再是只有教师自己滔滔不绝的讲解，而是交给学生去自己理解、相互沟通进行学习，发挥学生的主体地位，让学生真实地体会到自己在课堂上的存在感，那么他们自然就会加入教师的教学中，积极参与教师的教学，提高了学生学习的积极性。如学生学习“质点、坐标和参考系”的内容时，教师完全可以交由学生之间进行分组学习，然后有不懂的问题可以进行交流。其实，对于这些简单的概念性问题，学生通过自己的理解会学习得比较透彻，记忆也会比较牢固。“分组合作学习”，它不仅仅体现出学生才是课堂的主体这一观点，更是教师对学生的信任的一种体现，也会让学生乐于表现自己，提高他们学习物理课程的积极性。

二、利用“分组合作学习”，挖掘学生的潜能

其实每个人的潜能都在等待着挖掘，它并不是一成不变的，关键是你能不能对自己要求严格一点，否则我们永远都不会知道自己有多优秀。那么怎样才能挖掘我们优秀的潜能呢？那就需要学生要全面地了解自己，帮助自己向更好的方面去发展，发展成为更优秀的自己。

学习物理其实也是可以激发学生的潜能的，物理课程非常接近我們的现实生活，是根据我们的生活内容和规律而衍生出的一门学科，为我们可以更好地生活而创造更多的惊喜。那么，分组合作学习也是可以很好地挖掘学生的各方面的潜能，它通过学生之间相互交流合作区进行学习，这样学生可以通过其他同学的想法、观点，会得出许多的新的想法，这样就可以对很多的东西实现创新；学生也可以通过课后总结、小组讨论等发现不一样的地方，激发学生的创新潜能。其实，对于许多的生活现象，学生只要多用点心、多思考一下，就会获益无穷。

三、借助“分组合作学习”，增强学生的信心

现在大部分的学生都在面临一个同样的问题，那就是缺乏自信心。他们相当的不自信，因为来自于家庭、老师、同学的压力，让他们感觉不到自己的重要性，感觉自己永远比不上“别人家的孩子”，导致学生对自己没有信心，更厉害的会导致学生颓废、厌学等，这些现象都不是我们所乐见的。所以，我们很有必要去增强学生的自信心，帮助他们找到学习的目标、人生的方向。

显然，分组合作的学习模式有助于改变这种现象，帮助学生增强信心。进行分组合作学习，让学生在小组内尽情发表自己的言论、想法，充分展现自己的思想，而不会像在教师面前那样唯唯诺诺、胆战心惊，不敢表达自己真实的想法和观点。我们暂且不论学生对于某个问题的见解是否正确，我们关注的是他们是否敢于表达自己、展现自己，在分组合作学习中这就是他们必须要面对的一步，必须要声明自己的想法，然后与同学进行交流，不断完善自己，这样才能在敢于表达自己的想法的基础上逐渐增强他们的自信心。因此，教师要不断地鼓励学生，帮助学生增强信心。

结语：将“分组合作学习”模式引入课堂教学是一种很明智的做法，也是一种很优秀的方法。它是传统教学模式改革后的优秀产物，在充分发挥学生主体地位和激发学生学习的积极性的同时也很好地增强了学生的自信心以及挖掘了学生在学习中各个方面的潜能。可能这种学习模式在教学中还会存在一些不足之处，但是只要我们在以后的教学中继续完善、发展它，我们最终就能达到高效课堂的目的。

（江苏省如皋市搬经中学）