培养人才要重视生物教学中的语言问题

付淑艳

在生物教学中，语言是向学生传授知识、进行教育的手段，语言艺术运用的好坏，将直接影响教学效果和教学任务的完成。规范课堂语言，使语言表达得科学、准确、形象、简练、符合学生的特点，是每个教师都应注意的问题。因此，要培养学生成才，教师就要重视生物教学中的语言问题。

一、语言应具有科学性

在生物教学中，用科学准确的语言来教学很重要，因为许多名词、概念、原理及实验都必须用科学正确的语言来表达，如果语言运用的不正确，就会导致思维错误，进而造成科学性的失误。语言的科学性还在于它的辩证地讲解问题而不能绝对化。如“DNA”主要存在于細胞核内，“RNA”主要存在于细胞质内，染色体是遗传物质的主要载体等。在这里，“主要”二字至关重要，绝不是可有可无的，它反映了科学的本来面目及其内在的联系，稍有疏忽丢掉了它，就使问题绝对化，使科学不那么真切了。

二、语言应具有浓厚的趣味性

在我们日常生活中，人的语言魅力至关重要，通过一个人的谈话、讲演、文艺说唱，可以感受到这个人的语言魅力和风趣性，风趣的语言、充满魅力的语言能深深吸引听者。在我们的教学中，教师也应当注重语言艺术。教师的授课语言如果生动有趣，可以集中学生的注意力，充分调动学生对教学内容的兴趣，从而激发他们的思维，达到积极的教学效果。同时，还要注意语言的朴实自然，科学性的前提是不能离开科学单纯去追求趣味性，用过分夸张和做作的语言，华而不实地去渲染，就违反了教育的基本原则。

三、语言应具有直观性，力求形象

充分发挥语言的直观作用，在生物教学中尤为重要。因为生物学研究的对象是自然界有生命的物体，教学语言要赋予它一定的活力，形象逼真、有艺术感染力，这才能引人入胜。这样不仅有助于学生确切地理解和掌握知识，还能在学生的头脑中留下难忘的记忆。

四、语言的运用要符合学生的特点

由于学生的知识水平、理解能力、生活经验的不同，决定了他们的思维活动具有不同的特点。讲课中应根据学生的知识水平设计语言，使语言适合他们的理解能力，便于教师对知识的传授。如面对农村的学生，就应多举农业生产上的例子，面对城市的学生就应多举工厂的例子；高年级应培养他们凭借概念进行推理判断的能力，从宏观进入微观，从现象揭示实质，而对于低年级的学生则应从感性的具体的、宏观方面，从生命活动的现象进行讲授。

总之，教师在课堂上的语言艺术是十分重要的，如何才能发挥语言应有的作用？关键在于教师要认真钻研教材并进行深入细致的分析研究，把握科学自身的基本规律，针对学生情况进行周密的组织，才能准确地运用语言向学生传授真正的科学知识。同时，教师还要围绕教材阅读一些生物书刊和科普读物，不断扩充知识领域，收集更多的与教学有关的素材，材料积累多了，语言的运用也就更加自如了，例子也会生动形象，讲解会更贴近学生现状，从而促进学生成才。

（河北省迁西县第三中学）