我尝到了寓教于乐的甜头

贾艳娟

2011年初春，我临危受命，接任了八年级两个班的语文教学工作。这两个班级由于历史遗留原因，学生的基础差、底子薄，课堂上常常处于无组织、无纪律状态，谁接了这个班，谁的教学工作都难以开展。尽管我使出了浑身解数，但班级还是如同一团散沙，学生也不买我的帐，课堂上经常是只有个别几个学生学习，少数学生眼睛看着书，但是却心不在焉；大多数学生在小声说话或搞小动作，更有甚者竟然追逐打闹或大声说笑。看到这些，我很生气也很焦虑，这样的课堂怎么能完成教学计划呢？

夜深人静之时，我辗转反侧。面对眼前这些特殊的学生，传统的教学方式显然是行不通的，它绝对不能改变现状，使学生变得热衷于学习。于是，我想到了新时期教师角色的改变，想到了创新教育。这时，电视上一档档精彩的综艺栏目提醒了我，使我茅塞顿开，眼前豁然一亮。于是，我将一节课设计成了一档栏目：课前热身、时空回放、朗读天地、智力冲浪、动感平台、才艺展示等。一堂课既是一档节目，又是一场竞赛；在这场竞赛中，教师改变了角色，全体学生也积极参与其中，这其中既有团结协作，又有相互竞争；既有紧张学习，又有快乐放松。这样寓愉快于学习之中，一定会充分调动起学生的积极性。

在一个秋高气爽的上午，我大胆地进行了新课型的尝试：愉快语文大课堂，试讲的课文是范仲淹写的《岳阳楼记》。这节实验课的教学异常顺利，走出教室，我浑身轻松，一段时间的压抑一扫而光，我对未来充满了信心，充满了希望。如果说这节课前我的教学是失败的话，那么这节课应该算是成功的，而且它的意义远远超过了一节课的范畴。在教学中，我很好地调动了学生的积极性，使他们不再说笑打闹，不在无所事事，而是投入到热烈而愉快的学习氛围中，去思考、去讨论、去发言。

这节课的成功，也极大地震动了我，使我尝到了寓教于乐的甜头，也使我重新看待这个班级的学生，并重新审视我以往的教学方法、教学模式。我认为在当今这个知识经济时代、创新的时代，面对着这些特殊的学生，必须研究其心理特征，研究教育教学的艺术。要努力构建一种愉快和谐的课堂氛围，让全体学生都参与其中，给所有学生以表现自我的机会，使其个性得到最大限度的张扬。在课堂上，应以鼓励表扬为主，充分调动学生的积极性和主动性，这样才能使学生想学习、爱学习，全身心地投入到学习当中去。

这种课型实验我进行了两年多，并且对有些栏目进行了微观调整。如“智力冲浪”一档由教师提问改为小组设计问题，组与组互问互答，这就无疑使这些栏目上了一个新台阶。不断的试验，不断的总结，使我积累了一定的经验：

一是当今时代是知识经济的时代，也是创新的时代，我们在迎接新世纪曙光的同时，也迎来了新的挑战。新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要新的教改理念。传统的教学模式呆板、枯燥，只注重知识技能的传授，束缚了学生能力的培养、个性的发展；一味的追求“升学率”“知名度”，结果造成高分低能现象，严重阻碍了素质教育的实施和发展。面对严峻的教育形式，我们应大胆创新、勇于改革，这样才能适应当前的教育形式，适应学生的身心发展，才能时刻保持与时代同呼吸、共进步。

二是“愉快语文大课堂”是以培养学生能力，发展学生个性为价值取向的教育实践活动，它体现了时代的需求，正确处理了传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创设了愉快的教学情境，激发了学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。这样的教学活动，对于调动学生的积极性、主动性、充分开发学生的潜力具有重要意义。

三是教师的改变：①通过教学实践，教师更新了教育理念，能够以平等、合作的身份与学生交往，新型师生关系开始形成。②教师的业务能力得到了增强。为了适应新课改的要求，教师相应调整了教学策略，以教研、科研带动教学，教学能力不断增强。③教师的教育思想有了重大转变。认识到发展学生素质的重要性，从而自觉地把教学工作，由片面追求分数转移到发展学生素质的轨道上，把教学内容“愉快化”，力争在愉快的情境下提升学生的能力。④多数教师采用了“愉快语文大课堂”的教学模式，更新了课堂结构。

四是学生的改变：①学生的主体地位突出了，师生关系趋于民主；课堂气氛和谐、轻松，出现了生生互动、师生互动、平等参与的生动局面。②学生学习方式多样化、个性化。学生的学习兴趣提高了，能够在愉快的状态下主动的获取知识。③三年多来，我们分别在不同的班级进行了实验，实验班学生的学习成绩明显优于其它班，尤其是在观察能力、思维能力、创造力、想象力、兴趣和性格等方面，具有很大优势，为初步实验阶段划上了一个圆满的句号。

综上所述，“愉快语文大课堂”是从本校学生实际出发，最终的指向是培养学生兴趣、提高学生能力。我相信，只要我们不断探索、实践，一定会在课改这块沃土上结出丰硕的果实。

（责任编辑 武之华）