把学生推到教学的中心

朱萍　孙双金

编者按：怎样评价一堂语文课？历来仁者见仁，智者见智，不同的历史时期亦有不同的标准。为了更有利于广大教师更好地把握《义务教育语文课程标准》精神，立足语文课程立场，以专业的眼光审视、评析语文课，进而推进语文课程改革，自本期起，我刊常设“专家看课”专栏，发表语文教学专家对优秀青年教师典型课例的评析，以飨读者。

【教学过程】

一、 联想导入，激起兴趣

师：（板书：蔬菜、天空）这两个事物，我们再熟悉不过了，它们放在一起，让你产生了怎样的联想？

生：我想到了蔬菜从天空降落下来，很多很多蔬菜，各种各样！

师：好神奇！

生：我想到了蔬菜一下子被赋予了奇特的力量，长得好大好大，一直伸向天空。

生：我联想到天空中生长着蔬菜，似乎在云朵上，抬头就可以看到，好诱人！

【点评】蔬菜和天空，这两个事物风牛马不相接。但正因为风牛马不相接，才产生强烈反差，产生强烈的刺激，激起学生联想的挑战，激发学生异想天开，浮想联翩。这就是老师设计的创意之处、高明之处。

师：同学们的联想能力真强！今天这节课，我们将一起走进一个有趣的奇幻故事，关于蔬菜、天空……

二、 观察捕捉，想象、表达

师：（出示绘本图片及文字）先认识一下这位美国小姑娘——霍莉吧！瞧，她在5月11日这天要做一项很特殊的实验——将蔬菜秧苗发射升空。这些蔬菜秧苗被装在一个什么样的装置里？仔细观察，用自己的语言说清楚。

生：我看到一个橙色的气象气球，系着一个方形的筐子，里面装着各种蔬菜秧苗。每一种蔬菜秧苗都种在一个类似杯子的容器里，容器外面贴了标签，注明了蔬菜的种类。

师：清清楚楚，表达有序！不过，大家是否注意到了，这个实验装置是怎样给蔬菜秧苗输送营养的呢？

生：在气象气球下方还悬挂着一个透明的玻璃瓶，瓶子是倒挂着的，里面伸出各种细细的管子，由这些管子向蔬菜秧苗输送各种养料。

师：（出示绘本图画及文字，了解霍莉的实验构想）霍莉的实验目的是要研究地球以外的环境对蔬菜生长和发育的影响，她预计发射升空的这些蔬菜秧苗将在空中漂浮若干星期后重返地球。对于这样大胆的一个实验构想，你预测结果会怎样？这些蔬菜秧苗会回来吗？如果真的回来，还会是这样的秧苗吗？你的预测最好能在图中找到一定的依据。

【点评】一句“你预测结果会是怎样？”又一次激起了学生的猜测。猜测，就是分析、判断、推理，就是训练学生的思维。评价一节课好与坏，很重要的一点就是看这节课学生有效思维的时间长度。朱老师这一设计，很有价值。

生：我觉得这个实验肯定是要失败的，有点常识的人都知道，这些蔬菜秧苗随着这个装置到了高空后，压力就不一样了。气象气球就会炸掉了。气球一炸，蔬菜秧苗自然就无法升空了。

生：我也不看好这个实验，虽然霍莉研究了一个月，做了充分的准备，但是这个实验的要求实在太高了。我觉得这个小姑娘的力量还不够，蔬菜秧苗就算是升向高空了，也难以在那样复杂的环境中生长的。

师：看来大家对这个实验并不乐观啊！有没有同学觉得实验可以做成功的呢？

【点评】当学生思路一边倒时，教师轻轻一点拨，让学生思维更全面，更辩证。

生：我是支持的，相信这个实验可以做成功。我预测这些蔬菜秧苗会在太空中生长得很大很大，完全和我们在地球上种植的蔬菜不同。

生：我也估计这些蔬菜在太空中会生长得很好。最后，它们会因为自身重量变大而自然降落到地面上来的。

师：是啊，大家有着各种各样的猜测，心情各不相同，就像这幅图上，霍莉的老师、同学们一样。接下来，就让我们一起看看，一个多月后的6月29日，发生了怎样的事。

（出示巨型蔬菜图画，引导学生仔细观察、体验绘本中奇幻的想象）

（生情不自禁，七嘴八舌，发出惊呼声）

师：令人瞠目结舌的大头萝卜！仔细看图画中事物之间的比例，在你想象中，眼前的巨型萝卜，大概有多大？

生：看这个样子，我觉得这个萝卜一定有咱们这间教室这么大了。

师：哈，这个萝卜的确大，都要占满整间教室了。

生：我想，这个萝卜都要有这个小山头这么大了。

师：据说，这个萝卜重达4000磅，差不多是我们可以见到的萝卜的4000倍啦！哈哈，难怪登山会员回到宿营地时，已经神智不清了！太震撼了！

【点评】绘本选择很有讲究，朱老师深谙此道，她选择对学生视觉有巨大冲击力的图画。一个萝卜重达4000磅，是平常萝卜的4000倍，那是多么庞大、多么具有冲击力啊！这一下子把学生震撼了！把学生牢牢地吸引了！

（接着出示绘本图片，师生共赏巨型蔬菜：黄瓜舰队兜着圈子、皇帝豆群笼罩、朝鲜蓟、欧洲萝卜、巨型西兰花、豆荚、红辣椒、豌豆顺流而下……）

师：可以说，每一幅画面都是一个神奇的魔力故事！最吸引你的是哪一幅图？每一幅图画上巨型蔬菜的空降，是怎样的景象？又产生了怎样的影响？请你仔细观察，展开想象，说说画面中的这个神奇故事吧！注意，要在观察的基础之上，加以想象，表达清楚。当然，你的故事，也可以是好几幅图画连起来的内容。

【点评】“仔细观察，展开想象，表达清楚”教师的要求十分明确，尤其紧扣“想象”一词，突出训练重点。正因为目标集中，所以课堂训练才能优质高效。

（生同桌交流）

生：六月二十九日清晨七点整，镇上的许多上班族推开家门正准备去上班，大家走到门外一看，天上布满了黑压压的乌云，于是又跑回家去拿雨伞。等他们再出来之后，发现今天的乌云很特别，有些发绿，还是一个个很规整的圆形。七点十分，人们发现那根本不是乌云，像是一些超大号的冰雹。小镇里人心惶惶，大家纷纷来到五金店买铁皮想加固一下自家的房顶或者给自己做身像铁皮人一样的铁皮盔甲。大家都认为，这么大的冰雹，一个就能砸穿十家的屋顶呢，那人的肉身就更不用说了，肯定一砸就烂啊。很快，五金店里的铁皮销售一空，人们为了那珍贵的铁皮开起了拍卖会，一张铁皮能拍到上亿元。

又过了一会，天文学家们开始发话了，他们提出，这可能是某个还未被发现的绿色星球上撞击下来的碎片，而且由于某种特殊原因，这些碎片碰巧都是圆形，上面还有一些叶脉状的条纹。地理学家也不甘落后，也出来宣称，那些条纹是星球上的山峰和已经干涸的河谷，不过一块碎片上就有这么多的山峰和河谷，这颗行星一定比太阳还要大上几十倍。所有人都认为世界末日就要来临了，他们一定离死亡不远了。

八点整，那些行星碎片离地面只有一千米了，所有人都躲进了家里，紧紧地拉上了窗帘。连镇长都吓得面色惨白，惊慌失措，不知该如何是好。几分钟以后，“轰隆隆隆隆隆”一阵惊天动的巨响响彻在小镇上空，一股强大的气流冲了下来。人们早已做好了迎接死亡的准备。但是很快四周归于平静。人们摸摸这儿摸摸那儿，好像什么事也没有。一个胆大的人，拉开窗帘的一条缝，周围并没有像他们想象的那样一片狼藉，只是多了一层阴影。那人抬头一看，哇！半空中悬着一棵棵巨大无比的卷心菜，和小镇钟楼的塔顶一般大。镇上的所有人都惊呆了。镇长立即召集警察局长和所有政府人员开会，讨论这些卷心菜到底是从哪儿来的，以及该如何处理它们，总不能让它们烂在天上。当然他们讨论了一个星期，也没讨论出什么结果来。

【点评】学生高馨宜在短短几分钟内能讲出这么一长段想象丰富，大胆奇妙的语言，充分显示学生平常语言训练有效，训练有素。

（生纷纷鼓掌）

师：即兴发言，故事说得如此流畅、吸引人，实在太不简单了！高馨宜的发言，什么地方值得称赞？

生：在她的故事中，人们对这些巨型卷心菜的种种猜测，特别好玩。天文学家、地理学家纷纷发言，很有意思。

生：高馨宜讲得很生动，最后她说到的那个胆大的人掀开窗帘，试探性地往外看，让我感觉到人们对巨型蔬菜降落时的恐慌、震惊，很有画面感。

生：高馨宜发言中说远远看，那上面还有一些叶脉状的条纹，或者有的猜测那些条纹是星球上的山峰和已经干涸的河谷。这些细致的描述，非常有想象力。

师：看来，说好一个故事，把故事中最为奇特的地方说清楚、讲生动，是很重要的。大家一起来看看这张图片，巨型辣椒需要人们的帮助才能下降。这些绳子如何才能固定到辣椒上去呢？大家有哪些奇妙的想法吗？

【点评】“大家有哪些奇妙的想法吗？”老师引导有法，“奇妙”一词拓展了想象的天空。因为老师引导有法，所以学生想象更为奇妙。

生：人们乘坐直升机飞到高空，然后把绳子顶端拴好飞镖一样的东西，投掷到辣椒上。

生：人们可以爬到辣椒对面的山头上，然后把绳子抛过去，固定住。

生：我觉得，人们是用小孩子的风筝将绳子送过去的。

……

师：大家想得各不相同，都不错！在事发的美国当地，这一天，电视连续报道这件事情。霍莉更加密切关注，不过，她突然发现，芝麻菜没有在她的实验里呀！而且，后来，她还发现，没有列入试验计划的蔬菜名单越来越长，她终于明白了！这些巨型蔬菜，根本不是她实验的成果！这时候，小科学家霍莉会想什么呢？

生：霍莉一定会想：我的菜苗到哪儿去了呢？我家后院的西兰花又是谁的呢？

生：她会想，我的蔬菜秧苗到底长成什么样了呢？

师：（出示电离层画面）星际巡洋舰“北风之翼”，蓝色小行星上方，蔬菜冲到舱外，飘向小行星。此时，你会心地笑了，巨型蔬菜之谜解开了吗？那么他们的晚餐该上哪儿去找呢？

（出示最后一页图画）

展开想象，霍莉的这些蔬菜秧苗会有怎样神奇的经历呢？仔细看图，抓住图画中的细节大胆想象，大角星的人是怎样把普通蔬菜变成巨型蔬菜的？或者，你也可以想象一下，除了6月29日这一天巨型蔬菜事件，大角星的人出访途中还会到达哪一个星球？会发生什么其它神奇的事情，关于天空、蔬菜的。

（生书面作文）

师：下面，就让我们走进大家奇妙的想象空间，听听大家的故事。

生甲：“看来得实行第二个计划，细胞培植法，我们星球上的人皮肤上有一种特殊的细胞，相当于细菌，据科学家研究，此物质能使蔬菜变大。”船长突然想起了什么，兴奋地拿起一把小勺和一只小碗，细细地在膀子上刮着，一些像小沙粒一样的透明颜色的东西掉进了碗里，像下雨一样，船长来回在自己身上刮着，滑动着，“小沙粒”很快有了半碗，船长骄傲地举起碗，倒了些水进去，再把一个卷心菜放了进去。“看吧，这次一定行的。”这可真“行”，5秒钟内果然见效，卷心菜越缩越小，越缩越小，差不多一秒缩小10倍，开始像一棵葡萄那么大，再后来像黄豆，像小米，最后无影无踪了。船长一下瘫倒在地上：“我的天哪，我一定是搞错了。这肯定是能使蔬菜变小的东西。”船长哭丧着脸。

“最后一个方案，声波培育法。”船长没有再多说什么，一把拿起在窗边的乐器，圆鼓鼓长个角奇形状的一种，他们把它称为“ 圆乐”。船长把他长长的鼻子吸在“圆乐”上，屏足了气，用力一吹，“轰隆隆”一声巨响，像打雷一样，把船员们吓得都捂住了耳朵。“圆乐”的那个尖尖的角放射出了红蓝相间的火花，拨动着涌向一旁的蔬菜，“咔嚓”，在触碰蔬菜的那一瞬间，那道激光放射出了一道道白热的火花，像闪电，如雷鸣。只听“砰”的一声，蔬菜一下子都炸开了花，像一个气球一样，在膨胀，在变大，蔬菜一下子撑满了整个飞船，个个大的像一栋房子，差点儿把飞船撑裂。直到这时，那个吓得半死的船员才反应过来，颤颤巍巍地拿起了浓缩剂，往蔬菜上乱喷一通，“嗖”的一下，蔬菜又重新变得好小好小，和原来一样了，船长拿起一瓶“恢复剂”，每次喷一个蔬菜，然后认真地切菜，做饭，很快，飞船里就充满了一股浓郁的菜香味。饭菜上桌了，看着饥肠辘辘的船员们如恶虎吞食的样子，船长感到好幸福。

生乙：豌豆莉莉来到了天王星。这里到处都是冰雪，十分寒冷，冻得莉莉连打了十三个大大的喷嚏，震得她的身体碎成了二十六块。这些小碎块手忙脚乱地聚在了一起，它们每块都沾了一些冰雪，一下组成了一个小雪球。瞧，这不就是豌豆味的冰激凌吗？莉莉也心满意足地返回了。

玛莎来到了一个不知名的星球上，这里布满了温暖湿润的水汽。玛莎在这里玩了好一会儿，她的身体吸入了许多水汽，变得湿湿的、软软的、鼓鼓的，轻轻一按就会渗出一层小水珠，甜甜的。原来，玛莎变成了好吃的豌豆糖了！玛莎也兴高采烈地踏上了归程。

罗丝、莉莉和玛莎在魔豆脚下碰面了。她们告别了魔豆，回到了大角星的蔬菜王国。其他的蔬菜看见三颗小豌豆创造出了新花样，也纷纷效仿。蔬菜王国一下产出了许多奇妙的蔬菜，有意思极了……

【点评】两位同学精彩的故事，足以说明今天的作文训练效果。孩子们异想天开、奇思妙想，给我们带来阵阵惊喜和惊叹！爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象是无限的。无限的奇思妙想方能推动人类社会不断进步。

师：怎么样？进入两位同学的想象空间，什么地方值得欣赏呢？

生：我最欣赏周欣怡同学文章中关于蔬菜变大的想象和描述。蔬菜变大，并不是一帆风顺的，有失败有成功，文章就更加吸引人了。

生：我觉得李泽权的小豌豆出访星球的奇遇也很有趣。我很欣赏其中豌豆莉莉和豌豆玛莎的变化。她们变成豌豆冰激凌、豌豆糖。听了这些，我真想尝尝呢！

……

三、 明确作文要求，小结学习

师：以蔬菜、天空为主题，从这本绘本出发，写一个幻想故事，你打算拟什么题目，在这个片段的基础之上，还想写些什么内容？

【点评】教学设计由点到面，由片段到整篇，体现了教学的层次性和发展性。

生：我打算写一篇题目为《奇妙的蔬菜天空之旅》，在课堂写的这个片段基础之上，打算再写写神奇的大角星人是怎么利用蔬菜和地球人建立良好的关系的。

生：我的幻想故事题目为《魔法刷刷乐》，在已经写好的片段基础上，打算再写写大角星的人出访月球时的奇遇。

……

师：大家的设想都很好！期待着同学们写好之后的幻想作文的交流。这节课上，我们再次走进威斯纳不同寻常的想象之中，欣赏、观察、体验、想象、表达，这样的经历真是很宝贵！

【总评】朱萍老师这一堂《蔬菜·天空》想象作文课，深得同学们的喜爱，究其原因，我认为是：

1. 绘本选择得好。绘本内容好与不好的标准是什么？我认为同学们喜欢不喜欢是首要原因。学生喜欢可能是画面内容有趣吸引他们，可能是画面新奇吸引他们，也可能是画面具有冲击力吸引他们，是学生闻所未闻，见所未见的内容打动了学生。朱老师选择这个绘本，内容新奇，想象大胆，画面有趣，一上课就把学生们深深吸引了。

2. 教学重点集中。 这堂课朱老师重点是训练学生的想象力。围绕这个重点，朱老师自始至终紧紧扣住训练重点展开：从“蔬菜与天空联想”开始，到“预测秧苗能否回来”，到“仔细观察，展开想象”，再到“大家有哪些奇妙的想法”，教师的设计可谓不枝不蔓，围绕想象，做足文章。我曾有一观点，语文课堂目标要集中，“与其伤其十指，不如断其一指。”这样，教师教得集中，学生学得扎实，课堂必然高效。

3. 教学艺术纯熟。教师的教学艺术是什么？有人认为是教师语言优美动听，教师课堂煽情让学生落泪。其实这大错特错了！高明的教师往往自己的语言并不多，但要言不繁，循循善诱，切中要害，画龙点睛。高明的教师往往把自己藏起来，把学生推到教学的中心。课堂精彩的是学生，而不是教师。如果说教师精彩，其实是精彩在课前备课，预设；精彩在课堂引导、点拨，对学生问题四两拨千斤的轻轻一点化，让学生柳暗花明，让学生豁然开朗，让学生拨云见日。朱老师在这堂课中很好地体现了这一点。

（朱萍，特级教师、江苏省333高层次人才培养对象、南京市北京东路小学教科室主任；孙双金，著名特级教师、江苏省人民教育家培养对象、南京市北京东路小学校长）