“以趣促学”是高效学习初中英语的关键

摘要：初中英语教师要“以趣促学”，抓牢一个“趣”字。以趣味为中心的教学任务和活动，是高效课堂得以实现的前提和基础，是一节课的灵魂。趣味性的活动可以渗透到英语课堂教学的每一个方面。检测环节要增加训练题的趣味性和实用性，增强评价的人性化和针对性。教师应坚持“以趣促学”，使学生乐学、好学。

关键词：高效；学生心理；趣味化；人性化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0014

《英语课程标准》指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习活动可以使他们注意力高度集中，思维清晰敏捷，积极参与，积极探索，激发潜能。在英语教学中，教师要根据初中学生求知欲强好猎奇；竞争性强好抢尖；实践性强好活动；可塑性强好变化的心理特点和思维发展的规律，设计灵活多样的教学活动，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生不断感受到学习英语的快乐，体会到成功的喜悦。因此，笔者认为，教师要“以趣促学”，抓牢一个“趣”字——以趣味为中心的教学任务和活动，是高效课堂得以实现的前提和基础，是一节课的灵魂。

一、组织教学要多激励和表扬

1. 表扬的原则

表扬要真诚，要发自肺腑的认可与肯定。值得表扬的事不分大小，知道的人越多越好。当众表扬与私下肯定相结合。

每次被表扬的学生中应既有总是很优秀的学生，也有平时表现一般但这一次做得很出色的同学，正是这第二类被表扬的学生才会给大多数学生“够得到”的感觉，从而才会采取行动去改善，去赶超。应充分了解学生。对越是普通、没自信甚或“后进”的学生越应该努力发现其身上的优点，即用放大镜来寻找他们的优点，然后大力表扬。表扬对他们来说由于稀少而显得“弥足珍贵”，因此也能发挥超大的作用。

2. 表扬的案例

（1）没有表扬就不叫英语课。抓住一切机会肯定学生的长处。对学生活动，如回答问题，朗读，造句，复述，背单词，只要有一点可肯定的地方，就及时做出积极评价，不吝啬好话。

（2）在作业本上留言是及时沟通的好方式。经常在学生写的我们特别认同的话旁边写下教师的感受。或在作业最后写上：你这次课堂演讲或课堂展示（presentation）做的很棒！下次作业收上来经常会看到他们写的“Thank you”或画的一个笑脸。

（3）全班口头表扬。不论是期中、期末的大考，还是平时的单元测验，每次讲评我们都表扬分数上的前十名，一方面肯定这几个同学的成绩，更主要的是激励其他同学力争上游。并抓住机会表扬成绩不理想，但最近通过努力有明显进步的同学。

（4）班内实物展示。我们常把好的笔记本、作业本和好作文用投影、班内展览或墙报的方式呈现给全班，既肯定了这些同学，又教给其他同学切实可行的做法。

（5）对个别学习习惯不是很好的学生，如不及时交作业，笔记记的不好的学生，应尽量做到批评在私底下，一旦发现有改进就该在人前大力表扬。

（6）调动优秀生的积极性。录音机经常出故障，于是每一课的生词都请一位英语成绩优秀、生词量较大并发音很好的学生带着全班朗读生词，既肯定和发挥了他们的特长，又帮助全班矫正了发音。讲词时有时也请他们给出准确易懂的英英解释。

（7）跟家长沟通时也要先肯定孩子的优点，再提出希望和建议。往往这种间接的表扬效果更好。

（8）实物奖励。学期末可以对本学期英语成绩优秀的、进步大的和一贯努力的同学进行物质奖励。笔者通常喜欢用英文小故事做奖品，这样做也促进了这几本小书在班内的传播。

（9）课内讲语言点时经常以同学的优点和特长为例，这样使语言点贴近了生活，增强了其实效性，也肯定了学生的优点。

（10）在新成立的班内或课内搞才艺展示，适当使用一点英语，比如绘画、集邮、舞蹈等，这样有助于学生树立自信心，尽快找准在新集体中的位置并融入其中。

二、教授语言知识时的做法

1. 单词教学方面

（1）读：坚持音标教学先行的理念，在开学之初，集中教学国际音标，为以后的学生预学打下基础。教师要精心培养并挑选发音准确的同学领读，这样既能够激发该领读生的热情和自豪感，又能使其他学生为自己找到努力的目标，不同层次的学生全都跃跃欲试， 就连“学困生”也积极争取一展身手的机会。这种方法能够以一部分学生的学习热情点燃全班同学的学习热情，学习总会被热情和兴趣包围。教师要对领读生的表现做出即时性评价，大部分学生的读音也都会力求精准。那么，培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心就不是一件难事，也不只是一句口号，英语课堂的教学效果自然会随着学生对此项学习活动的欢迎而水涨船高。

（2）写：找出部分比较难记的单词，引导学生通过音标，划分音节来记单词。首先在小组中比试，激起学生的表现欲，再选出本组精英进行不同小组间的比试，表现优异的小组获得加分，以此培养学生的集体荣誉感，使学生养成和谐和健康向上的品格。

（3）用：把单词放到句子当中去，鼓励学生用新单词造句（Show my sentences），而且造句的内容要多联系黄骅，联系本班实际。通过运用来理解和识记单词，采用循序渐进的方式培养学生运用语言的能力，实现教师在学习策略方面的指导。

2. 短语和句子方面

词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用，离开词汇，听、说、读、写等基本语言交际活动都无法进行。Wilkins指出“没有语法我们只能表达很少的内容，而没有词汇，我们就什么内容都表达不了”（转引自Thornbury，2003：13）。这句话非常形象地说明了词汇在英语综合运用能力方面的作用，但是对于多数的初中学生来说，他们语言学习的最大障碍之一就是词汇的学习。短语是词汇的一个重要组成部分，也是英语教学的重要内容。短语教学中可以采用翻译及运用的方法帮助学生理解和识记。短语和句子存在着不可分割的联系，教师要为学生提供一定的语言环境，不能让学生背孤立的短语。

陶行知先生说过：“为生活而教育”，教学一定（下转第16页）（上接第14页）要和生活有关。课堂学习活动始终与学生自己或生活紧密相联，我们就能够更容易使英语课堂充满趣味的气息，提高课堂教学效果。如，在讲make somebody do something这个短语时，教师可以举自己生活中的例子作为示范：My son always makes me buy something delicious for him. I made my son wash dishes yesterday evening.在教师说出有关自己的趣事的同时，学生表达的欲望马上就会随之膨胀起来：My mother makes me get up at 5：30 every morning. My father made me copy the English words three times yesterday evening. My little sister made me wash her face this morning...英语学习的趣味性、实用性和真实性代替了英语学习的枯燥感和距离感。

三、在探究知识点中获得乐趣

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。学生对亲身参与、实践、思考、总结得来的知识印象更深刻。教师应善于创设情境，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，从而提高课堂教学效率。如：人教版七年级下册Unit 7，教师给本节课的重点短语或句子编号，小组长课前准备一定数量的纸条，上面写有每个组员的名字，教师抽签，被抽到的学生（Lucky dog）再抽签，并把所抽到的教师指定的重点短语和句子写到黑板上，如有错误，先本组改正并加分，如本组不能改正的则由他组改正并为他组加分。然后教师引导学生研究这些短语和句子，如1. short curly hair， long straight hair，学生通过研究则能够总结出形容词的排列顺序为：长短+形状+ 名词；2. a little bit quiet， a little bit heavy， 学生也能够看出其中的奥妙：a little bit + 形容词。由此，再引导学生探究a little bit、a little、a bit的用法。在学生渴望释疑的心理状态下，教师抓住要害，讲清思路，启发、点拨，诱导，并以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络。

四、检测环节中要让学生有成就感

当堂检测训练是高效课堂的一个重要环节。它不仅能反映出学生对新知识的掌握情况，也能看出教师课堂教学的效果；同时也是课堂教学的一个延伸，有助于学生学习兴趣的提高和能力的发展。注意检测的难度不要高，要让差生也能做出大部分，看到自己的劳动成果。增强当堂检测训练的趣味性是非常重要的。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”高效课堂的检测环节，要增加训练题的趣味性和实用性，增强评价语言的针对性和情感性，延续高效课堂的“乐学”精神；要让每一名学生在接受检测的同时，感到一种亲切感和归属感：老师没有忽略我，老师太了解我了，老师给了我最合适的评价，老师对我仍然抱有殷切的希望……，师生情感自然融入其中。饱含情感的评价对学生的激励作用是不言而喻的。我们可以把检测环节命名为Exciting mirror。

总之，在英语教学中要实现高效课堂，教师要了解学生的心理特点，更要善于动脑子，有意识地、适时地、巧妙地设置教学活动，以趣促学。

作者简介：李凤霞，大学本科学历，在农村中学任教多年，多次被评为“优秀教师”称号。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 包天仁，崔玉刚.英语教师知识与技能手册[M].沈阳：沈阳出版社，2012.

（作者单位：河北省黄骅市第二中学 061100）