高中物理教学中形象思维能力培养探讨

王漫昊

【摘 要】许多教师在高中物理教学只注重抽象思维的培养和发展却缺少对形象思维能力的培养，出现了教师努力、学生刻苦但仍收效不大的情况，导致学生的学习积极性受到挫伤。本文对物理形象能力进行分析并论述了形象思维对于学生进行高中物理学习的重要性，针对形象思维在物理教材、课程上的改革上提出培养学生形象思维能力的具体方式。

【关键词】形象思维；能力培养；高中物理教学；具体方式

高中物理内容广阔，知识系统极为复杂。许多学生在抽象思维浓郁的物理课堂中陷入困境，对学习产生倦怠甚至是放弃。而形象思维是人类认知客观世界中一种高级的思维模式，同时它又是抽象思维的基础，为扭转现今物理课堂的困境，高中物理教师应重视形象思维的培养，顺应信息化时代的教育方式，注重培养学生的创造性思维。

一、形象思维的概念

任何的思维都是直觉思维、形象思维以及抽象思维的共融互相作用的过程，而形象思维指对客观形象的提取，将其客观形象信息结合主观认知进行识别，最后掌握形象的本质和规律。形象思维是人类能动地认识和反映世界的基本形式之一，它除了具备一般的思维特点，还具备跳跃性、直观性、整体性的特性。

二、形象思维对高中物理的重要性

高中物理是梯度变化极大的一门科目，高中相对于初中的物理无论是在内容的深度和广度上都有极大的提升，涉及的物理现象也相对复杂，如果只一味灌输公式、定理、概念等抽象思维，而不注重对抽象科学思维的理解，只会让学生陷入高中物理学习时的密云中。高中物理需要学生结合形象思维和抽象思维，具备观察力和具体试验操作的能力并归纳提炼出相对应的解决方式，将形象思维和抽象思维互补互助的关系。

教师在讲授圆周运动的教学时，教师阐述圆周运动的概念只借助书本的平面图形和向心力的演示器来表现，接下来通过口头表现线速度、角速度、向心力之间的关系则十分抽象化。为了让学生更好的理解这些概念，应充分利用学生已有的经验和感性认识，让学生多参与实物演示，在操作过程中实现将感性认识上升到理性认识，逐步在学生的脑海中建立起立体化的信息处理方式，促使学生形象思维能力的提高发展。譬如说自制实验演示器，在马达上安装一块圆形木板，利用粉笔等常见物品做演示，学生在通过类似实验都能领悟到圆周运动的概念和定义并梳理清楚各物理现象的关系。

三、高中物理教学中形象思维能力的培养

想要培养学生的形象思维能力，教师应承担起学生在大脑里建立物理现象构成的映像的引导者，具体实验操作是物理学的基础，创造让学生能直接观察到物理现象从而认识物理运动的基本规律，学生参与的积极性越高，形象思维就越为有效生动，以下是如何在高中屋里教学中进行思维能力的培养。

1.实物展示

随着城市化的加剧，高中生的活动场地也变得极为狭窄，为拉近学生和大自然的距离，教师可为学生创造自主动手和大自然接触的机会。在物理课堂上开拓学生的视野，让学生吸收到更多的信息，教师可通过多媒体演示以及操作实物来展现物理现象，脱离一味灌输灌输抽象干涩的物理知识的方式，使得课堂生动有趣，为学生营造出一个贴近生活的物理世界。只有在学生的脑海里有一个具象的认识，才能让学生真正认识到物理现象的产生的根源和本质。例如在讲解平抛运动的规律时，可通过实验进行验证，让学生参与到这个“口袋实验”的游戏中，借用两颗相同的硬币分别做出平抛和自由落体的运动。然后让学生猜测是哪一颗首先落地。这个方法不仅有效的调动了学生的参与积极性还活跃了课堂气氛也远比通过单纯的理论讲解更具生气。

2.直观的语言

教师的语言表述是教学中的重要形式，生动形象的语言描述有利于学生能勾起脑海中存有的记忆，教师可利用形象的比喻等方式帮助学生，将表象与记忆关联起来能让学生在脑海中模拟出物理现象再分析出问题的症结，最后采取合适的公式代入解决，引用的例子越是贴近生活，学生联想和理解就越为深刻。

3.环境布置

渗透性的学习方式是环境布置的核心，在潜移默化的过程中积累了许多的知识，譬如说可以在学习环境周围粘贴一些与生活相关的科学知识或者是设置一个科技走廊拐角等，让全体学生都参与到这个环境布置的活动中，让学生把自己感兴趣的科技知识通过自己的设计表现在纸面上，在无形中为形象思维打下了基础同时也是一定意义上的审美教育。

现今高中物理教学课堂大多采取传输理论的概念，教授套用公式解题的硬性教学，忽视了物理现象分析和现象形成的过程。这种注重抽象思维忽视形象思维的行为，是违背了物理学的规律，且将现象成推演促使教学变得枯燥而单调，机械了学习内容也僵硬了学生的学习思维。只有将形象思维和抽象思维有机结合起来，从观察物理现象到真正认识到物理运动的基本规律，促使学生最大程度的发挥自主创造，脱离机械记忆和浅层理解的学习方式，使得学生的思维得到全面的发展。

参考文献：

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[2]杨华.在初中物理教学中培养学生形象思维的实践研究[D].首都师范大学，2009

[3]雷建祥.高中物理探究内容选择与探究能力培养的研究[D].福建师范大学，2006endprint