浅谈小学英语词汇教学策略

【摘 要】英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。由于汉语和英语在许多方面存在很大的差异，给小学生学习词汇带来了不少困难。但只要我们在贯彻词汇教学的三个原则的基础上掌握一些词汇教学的策略，就能在词汇教学中取得很好的效果。

【关键词】小学英语；词汇教学；策略

美国著名作家和教育家L Ron Hubbard先生认为：在语言教学中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响其语言表达能力，影响思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上说，词汇量的掌握就代表外语水平。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词，是小学英语教学中值得研究的问题。针对以上现实情况，笔者在如何进行有效的小学英语词汇教学方面进行了一些积极的研究，总结出以下一些方法：

一、英语单词教学的五个步骤

（1）让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感知某个单词的读音。

（2）让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun， moon， star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

（3）让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

（4）让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

（5）让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三格本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以以下方法：

1.在游戏中学习单词

游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式， 也是孩子们偏爱的一种学习方式， 让孩子们在“玩中学， 学中玩”。常用单词游戏介绍：Guessing game、whats missing、quick response、magic bag、listen and do ＼draw＼color、Simon says、猜谜、接龙、高低声、传话筒、木头人、机器人、演双簧、小小神枪手、捉鬼游戏、宝物大搜寻等等。

2.在学习歌谣、chant、顺口溜的过程中学习单词

歌谣和chant、顺口溜以其韵律优美、节奏强、易于记忆而倍受老师和学生的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如在学习 “be”的用法时，我编了顺口溜：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。

3.在活动中学习单词

主要有拟声法、图画法、触摸法、嗅觉法等等。如在讲动物类单词时， 让他们模仿动物的动作和叫声， 使全身的各种感官积极参与， 从而正确快速地记忆了单词。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand，hand，抖抖你的hand，leg，leg，踢踢你的leg，arm，arm，拍拍你的arm，feet，feet，踩踩你的feet，健康的人快樂多。

4.在小组合作和竞赛中学习单词

在全日制义务教育《英语课程标准》中也指出：“创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”小学生另一心理特点就是好胜心强， 不甘落后。教师可以充分利用这一积极的心理品质， 因势利导， 开展组与组、男女生对抗赛等形式比赛，不仅能激发学生的热情， 还可从侧面培养集体主义精神。

5.在对比和联想中学单词

学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习pencil-case时，可结合pencil进行记忆。因为之前已学过pen， pencil， sharpener就可通过对比和联想来完成学习任务。教师在词汇教学的过程中，利用以上教词汇的策略，可以克服孤立教词汇，讲得过多，消化不良；学生缺乏学习兴趣，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能调动小学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。

参考文献：

[1]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论【M].南宁：广西教育出版社，2005.

[2]林崇得.英语教学心理学【M].北京：北京教育出版社，2003.

[3]郭砚冰.《英语课堂合作学习的实践与评价》人民教育出版社，2002.

[4]张莺， 付丽萍.小学英语教学法[M].长春： 东北师范大学出版社， 2000.

作者简介：

陈亚宏，女，1986年6月出生，在定西市安定区石泉中心小学任教，小学一级英语教师，2005年参加工作。