赋予语文课堂激情与生命的几点尝试

陈玖地++喻善平

在新课程背景下，人们越来越讲求课堂的有效性，高效课堂成了广大语文教师追求的一致目标。那么，如何才能改变语文课堂的沉闷、枯燥、死板的现状，实现课堂高效益呢？经过十余年的探索和实践，笔者认为只要能运用我们的教学智慧，赋予课堂以激情和生命，我们的语文课堂就能变得有趣、高效、有用，就能生发出熠熠光彩。

一、有趣，增添课堂活力

有趣，即语文课堂要有趣味，教师教得有趣，学生学得起劲。一堂课一定要有学生感兴趣的地方。心理实验表明，“人在处于好奇和感兴趣的状态下，身心的能动性与兴奋度会迅速高涨”（上官子木语）。兴趣的表现形式之一就是好奇心。有了好奇心，就有了生成、发散和创新的基础。有了好奇心，就能产生兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会主动参与到语文学习中来，才能感受到语文学科的生命与活力。试想一下，没有兴趣点，我们愿意去做一件事吗？要让课堂有趣，一是老师要依靠自己的学识和人格魅力，牢牢地抓住学生；二是要契合教材内容设置兴趣点。

聪明的教师总是会利用教材巧妙地设置兴趣点，以达到提振学生精神、提高注意力的目的。笔者认为一堂课至少应设置二至三个兴奋点，也就是兴趣点。心理学研究表明，一个人的注意力是有限的，要想长久地保持注意力集中，必须适时地设置兴奋点，引导注意力。如在教学李清照的词《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）时，一节课笔者就设置了四个兴趣点。一是在开课时，笔者就抛出一个问题：李清照是？等待学生回答，在学生回答后，笔者出人所料地抛出一句“李清照是火星上的一座环形山，宇宙中的一颗星，我们只能仰望和憧憬”。学生一片哗然，在惊讶中等待笔者的答案，知人论世，了解作者也就水到渠成了。在文本解读过程中，笔者又有意识地安排了两个兴趣点，一是在体会作品的情感过程中，运用视频，播放了李清照的作品----歌曲《一剪梅》（红藕香残玉簟秋），让学生进一步体会作品中的愁绪。二是在品味名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”时，插入了“李三瘦”（李清照因“知否，知否，应是绿肥红瘦”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”“新来瘦，非于病酒，不是悲秋”三句，皆有“瘦”，且别具一格，文学上有此一说）的评价，进行拓展。最后在理解作品的艺术价值时，笔者加进了赵明诚请友人评诗的小故事，凸显作品的艺术价值。一节课，学生始终在笔者的引导之下，以饱满的热情，津津有味地学习，学习效果也非同一般。当然，兴趣点的设置也是因人、因文而异的，只要合理有效，就是可行的。

二、高效，彰显课堂价值

高效，即语文课堂要有实效，学生一堂课下来要有收获。“有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么”（布卢姆）。我们一直认为，课堂学习目标的设置要结合学生的实际需要和教材的实际内容，要让学生一课一得，体现课堂实效，而不能照搬教参或者其他教辅资料设置的目标，况且有一些目标本就不符合学生实际需要，根本不能做到“长善救失”。况且目标多则必散，多则必失。只有从学生的实际需要出发，结合教学内容设置教学目标，实现高效、彰显课堂价值也就顺理成章了。就拿《语文课程标准》中表达的基本要求“要做到正确、流利、有感情地朗读课文”来说，要他们做到声情并茂地朗读课文，是很难的，因为在初中阶段，口头表达能力的训练是不到位的。为把课堂教学训练目标落到实处，笔者在教学散文名篇《荷塘月色》时，完全抛开过去的作法，借鉴阿累老师在国家级赛课赛场上的做法，全篇就设计一个目标：美读课文，美美地品读欣赏，读出意境，品出美感。通过读发现文章的意境之美，通过读找寻文章表达的技巧之美。并在学生反复品读的基础上，让学生适当地做仿句训练，训练和提升学生的表达能力，收到了实效。无独有偶，笔者在教学《故都的秋》时，除将美读作为学习目标外，另设一目标为理解作品中的衬托手法。为实现这一目标，让学生形象直观地理解衬托手法，笔者引用了法国作家谈正衬和反衬手法时引用的一个事例，即聪明的贵妇人找丑的女仆来反衬自己的美貌，愚笨的贵妇人则找俊秀的女仆来正衬自己的漂亮，因而未显出自己的光彩照人。学生将课文与故事对照，在兴趣盎然中，明白作家用“驯鸽的飞声，秋虫的残声”来反衬故都之秋的“静”，可谓高明之至。目标少了，难度低了，学生参与的积极性高了，教育效果就更显著了。

经过尝试，笔者欣喜地发现：每课只确定一至二个具体的学习目标，能实实在在帮助学生解决语文学习上的实际问题，切实提高语文课堂教学的有效性，让学生真正学有所得。这样一课一课地积累，一点一点地提升，由少到多，集腋成裘，到一定的阶段，量变产生质变，学生必大有长进。

三、有用，赋予课堂生命

有用，即学以致用，课堂学习的东西一定要和生活运用挂起钩来，服务学生成长，服务人生发展，服务终身学习。如果学非所用，学生就觉得所学的东西在生活中派不上用场，无心学习也就在情理之中了。如在学习《我国园林的建筑风格》时，如果我们不考虑学有所用，只用筛选和提取信息的方法，找出园林建设方面的知识，梳理一下结构和顺序，找找说明方法，学生就觉得索然无味了。为把语文学习和生活应用联系起来，笔者结合学生的专业实际，从地理老师那里找来《中国四大名园》的教学视频，要求学生在自学课文的基础上，从园林建造这一角度，根据视频，结合教材相关内容，写一段解说词，并在课堂上以导游的身份进行解说，由教师和同学评分，评出优秀，给予奖励。这样既学习了课文，又在课文的基础上写作了专业性很强的解说词，切合学生实际，具有很强的实用性，学生自然就有兴趣了。再比如在学习应用文写作时，我们经常抱怨老师教起来无趣，学生学起来枯燥。为改变这种状况，在学习《合同》时，笔者利用网络资源，搜寻了一些因合同制定不规范、不细致而引发的法律纠纷案例和不规范的合同文本，并在课堂上实时播放和展示，学生在观看后震动很大，学习这一内容时就格外认真了。用他们的话说，既然如此有用，我为什么不好好学呢！

成绩虽惹人瞩目但属于过去，明天就是未来。唯有不断探索和尝试，才能延续语文课堂有趣、高效、有用的氛围，收到实实在在的教育效果。毕竟驾驭语文课堂是一门永无止境的学问，更是一门永远不会完美的艺术。让我们的语文课堂有趣、高效、有用，那么我们的课堂就会变得光芒四射，熠熠生辉，我们的人生和事业就会因此而更精彩。

（陈玖地 四川射洪实验高中 629200；喻善平 四川射洪教师进修学校 629200）endprint