“概论课”教师对待马克思主义理论要做到真学、真懂、真信、真用

(天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134)

在纪念中国共产党成立90周年党建研讨会上，习近平总书记强调指出，“推进马克思主义中国化，一定要以科学态度对待马克思主义”，马克思主义理论是我们立党、立国的根本指导思想，是构建中国特色社会主义理论体系的核心内容。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称概论课)教师作为实施思想政治教育的实践主体，既是马克思主义理论的学习研究者和教育传播者，更是马克思主义理论的践行者和示范者，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，肩负着把大学生培养成为社会主义事业合格建设者和接班人的伟大历史使命，在帮助学生掌握马克思主义的立场、观点，树立坚定正确的政治方向等方面发挥着至关重要的作用。概论课教师特殊的地位和使命，决定了概论课教师对待马克思主义理论必须坚持并努力做到“四真”，即真学、真懂、真信、真用。真学、真懂、真信、真用是一个相互联系、相辅相成、不可分割的辩证统一的有机整体，其中，真学是基础，真懂是前提，真信是关键，真用是目的。

一、阅读马克思主义经典著作，真学马克思主义理论

马克思主义理论是被实践证明了的科学理论，其观点、方法、实质、精髓、体系都集中凝结在创立者的原著中。恩格斯在《致约·布洛赫的信》中说：“根据原著来研究这个(马克思主义)理论，而不要根据第二手的材料来进行研究——这的确要容易得多。” 恩格斯还说：“首先是不读原著的人有时就看不懂，其次是他在表达马克思的结论时常常把条件完全忽视了，而这些结论只有在这些条件下才是正确的。这有时会造成有些歪曲的印象。”列宁在讲演时也告诫听众，花些时间，把马克思和恩格斯的主要著作至少读几本。早期革命领袖的告诫，时至今日并没有过时。认真学习原著，既可以从中了解马克思主义发展过程，又可以加深对马克思主义普遍真理的认识和理解。

众所周知，教师知识的广博、视野的开阔在发挥教育功能中有着巨大的作用，教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响，甚至可能影响到学生的一生。这就要求概论课教师必须认真地、系统地学习马克思主义理论，研读马克思主义原著，领略马克思主义的基本原理。只有具备扎实的马克思主义理论功底，才能在概论课教学中讲深、讲透马克思主义中国化的科学内涵。习近平总书记强调，推进马克思主义中国化，一定要以科学态度对待马克思主义，正确处理坚持和发展、一脉相承和与时俱进的辩证统一关系；一定要胸怀共产主义远大理想，坚持以我们正在做的事情为中心，充分尊重人民群众的伟大实践和创造；一定要以宽广的眼光密切观察世界局势的发展变化，积极借鉴吸收人类文明一切优秀成果；一定要坚持不懈地用党的理论创新成果武装党员干部头脑，不断提高全党的思想理论水平(“四个一定”)。习近平总书记为进一步推进马克思主义中国化指明了方向、明确了目标、提出了要求。可见,不断加强，不断推进，努力使全党的马克思主义理论水平和科学文化水平不断有新的提高，有着及其重大的意义。这就进一步要求概论课教师必须真学，要研究马克思主义的形成、发展历程，通过讲解马克思主义学说在国际共产主义运动中的指导作用，说明马克思主义理论的科学性、客观性。只有这样才能做到真学，学出真效；才能讲清我们为什么要把马克思主义中国化；才能讲透马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。

二、领会马克思主义精神实质，真懂马克思主义理论

真懂，就是真正学懂、弄通、会用科学理论；就是领会马克思主义精神实质，把握马克思主义精髓，做到学有所思、学有所悟、学有所成，达到“真懂”。真懂，不是把理论作为一种知识系统；不是教条地、孤立地看待马克思主义理论；不是只理解表层的字面意思，只掌握只言片语，而是从世界观和方法论层面去领悟。通过对理论的感觉、知觉、表象，经过思维、判断、推理，形成科学的世界观和方法论。任何割裂马克思主义发展过程，断章取义地认识马克思主义的观点和实践都是错误的、有害的，都是对马克思主义的背叛。

真懂马克思主义理论，就是要正确把握其认识问题和解决问题的立场、观点和方法；就是坚持马克思主义的认识论、坚持马克思主义的思想路线。作为概论课教师，只有自己真正对马克思主义学懂弄通了，才能把深奥的道理讲得深入浅出、通俗易懂，才能使学生感受到真理带来的愉悦，才能使概论课变为学生喜欢上且终身受益的课程。

三、坚定正确的政治态度，真信马克思主义理论

对马克思主义理论首先必须做到“真信”。这是做一名合格概论课教师的前提，否则就不能叫合格的概论课教师。故此，要进一步加强对概论课教师的思想政治教育，使之进一步树立坚定的政治态度，强化对马克思主义科学理论的信仰，达到对马克思主义理论这一科学真理做到真信。真信，才能自觉提高政治鉴别力，增强政治敏锐性，在大是大非面前保持清醒头脑；才能为学习和把握科学理论提供不竭动力；才能寓思想教育于教育教学之中；才能树立坚定政治方向，辨清是非美丑，真正成为马克思主义理论的实践者；才能为造就千百万社会主义事业建设者和接班人做出贡献。

马克思主义是一种科学的理论，又是一种科学的信仰。马克思列宁主义与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一脉相承的，其科学性毋庸置疑，对待科学理论，就要坚信不疑，否则很难做到真信，更谈不上真用。高职院校思政课具有鲜明的政治性，概论课讲的就是马克思主义中国化及其理论成果，故此，概论课教师树立坚定正确的政治方向就更加必要，这是由我国各类高校人才培养方案和概论课培养目标、课程标准决定的。只有概论课教师做到真信，才能认真学习、钻研马克思主义理论，才能以深厚的理论功底、广博的知识层次、生动形象的语言、“贴近社会、贴近生活、贴近学生”(“三贴近”)的典型案例去感染学生、吸引学生、引领学生，进而引导学生树立马克思主义科学的世界观、人生观、价值观。教学实践证明，思政课教师只有树立坚定正确的理想信念，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，旗帜鲜明地捍卫马克思主义，才能在理论与实践的结合中彰显马克思主义的生命力。

四、认识世界和解决问题,真用马克思主义理论

理论学习不能停留在口头上，必须理论联系实际。概论课教师，把马克思主义理论做到“真用”，这是“必须的”。所谓真用，就是要结合实际，学以致用，在改造主观世界的同时改造客观世界。真用，就是把指导思想转化为实践成果。而实践性恰恰是是马克思主义认识论的本质特征。江泽民曾指出：“确立以实际问题为中心研究马克思主义的方法，是我们党一贯倡导的科学方法论。”为此,在思想政治理论课的教学中，必须密切关注社会现实，以现实问题带动理论教学，才能使学生达到理解、接受、吸收的效果。同时，思想政治理论课也是密切联系时政和实际的学科，这就要求我们在概论课的教学过程中不仅要“三贴近”，更要结合当前的事、学生知道的事、学生了解的时政，进行有针对性的案例教学、课件教学、实践教学，以及针对热点问题的研讨教学，才能引导学生运用科学理论去分析问题，提高学生独立解决问题的能力。

我党历届领导人都曾强调学以致用。毛泽东曾经指出， “对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用”；邓小平提出“学马列要精，要管用的”；江泽民提出要坚持“一个中心，三个着眼于”(“要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”)的学风；胡锦涛在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话指出，“学习的目的全在于运用，只有同指导实践相结合才能把理论学深学透。”这里强调的真用，就是在真学、真懂、真信的基础上，运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析问题，结合实际运用科学理论。概论课教学一定要与实际结合起来，要运用马克思主义的方法与时俱进地诠释当代社会的现实问题。特别要紧密结合改革开放和现代化建设实际，联系大学生思想实际，把学生关心和疑惑的问题讲明白、讲透彻。由此使学生懂得了道理，提升运用理论分析问题、明辨是非的能力。

真信是前提，真学是基础，真懂是关键，真用是目的。四者相互联系，统一于学习贯彻马克思主义理论的实践中，统一于保持共产党员先进性教育活动中。没有真信，就不可能真学；没有真学，就不可能真懂；没有真懂、没有理论上的清醒，就不能有行动上的自觉，就会在实践中迷失方向，也就不可能真用。

简而言之，信之愈坚，学之愈深，懂之愈透，用之愈实。我们要深刻认识和正确把握“四真”之间的相互联系和层层递进的关系，努力学习和实践马克思主义理论，提高思想政治教育的实效性，使概论课不再是空洞的理论说教，而是真正成为学生乐于学习、喜于接受、终身受益的课程。

参考文献：

[1]习近平在京召开纪念中国共产党成立90周年党建研讨会上的讲话[N].人民日报，2011-06-21.

[2]邓小平文选(第3卷)[M].北京：人民出版社，1993.

[3]江泽民.论党的建设[M].北京：人民出版社，2001.

[4]十六大以来重要文献选编(上)[M].北京：中央文献出版社，2005.

[5]毛泽东选集(第3卷)[M].北京：人民出版社，1991.

[6]习近平在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话[N].人民日报，2013-05-13.