高师院校学生课堂教学能力培养存在的问题及破解的路径和方法——以思想政治教育专业为个案的分析

杜继艳

（通化师范学院 政法学院，吉林 通化 134002）

高师院校学生课堂教学能力培养存在的问题及破解的路径和方法
——以思想政治教育专业为个案的分析

杜继艳

（通化师范学院 政法学院，吉林 通化 134002）

高等师范教育是培养基础教育教师的主阵地，近年来随着基础教育课程改革的全面实施，高校师范教育改革也在兴起。高师思想政治教育专业的教学教育时期是学生职业生涯的起始阶段。高师院校思想政治教育专业学生中学政治课课堂教学能力的高低将直接影响中学政治课教学的质量。课堂教学能力是教师素质的具体表现之一,只有重视对师范生课堂教学能力的培养,才能培养出合格的中学政治教师,才能将提高中学政治课教学质量的目标落到实处。

高师院校；思想政治教育专业；课堂教学能力；培养

教育部2003年5月正式颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准 （实验稿）》，2004年3月正式颁布了《全日制普通高中思想政治新课程标准》。随着中学政治课课程改革的全面实施，中学政治课教学如何回归生活，教师如何组织、引导学生开展教学成为中学政治课教学改革的重要课题。它也给高师思想政治教育专业学生课堂教学能力训练提出了新的挑战和要求。

一、高师院校思想政治教育专业学生课堂教学能力培养存在的问题

（一）技能训练课课时不够导致学生缺乏实践机会

中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价等方面。高师院校在学校对学生的技能培训以教学设计技能和课堂教学技能为主。我们要通过教学技能训练课提高学生的从教技能，为做好教育实习打下基础，进一步为中学培养输送合格的政治教师奠定基础，就必须加强对学生教学技能的训练。目前一般的高师院校都开设有教学技能训练课，但是课时较少，不能满足需要。目前很多高师院校思想政治教育专业教育实习前的技能训练课只安排一学期，最多60课时，每个班级大概有40－50名学生，每个同学每次试讲25分钟，大概只有2－3次试讲机会，这样远远不能满足需要，学生缺乏实践机会；还有很多学校一名教师指导四五十名学生，师资配备不足，也不利于学生教学技能的提高。

（二）指导教师缺乏中学政治课教学经验以致出现指导不到位的现象

指导教师不仅要有坚实的专业基础，广博的知识，还要有较强的教学实践能力和丰富的基础教育教学实践经验。指导教师要对学生进行教学技能的训练，那么指导教师自身首先要了解中学政治课的教学实际，而目前很多高师院校对学生进行教学技能训练的教师却没有基础教育教学的经历，对中学政治课的实际教学情况缺乏足够的了解，对于中学教师如何处理课堂上的一些突发状况，如何进行师生互动，如何处理教材等问题，他们往往是根据自己通过其他途径所了解到的中学政治课的教学情况或自己的教学经验来指导学生，往往就会出现教师指导不到位的情况，影响了教学技能的训练效果，不利于学生教学技能的提高。

（三）部分学生思想态度不端正，缺乏教学技能的自主训练

在对学生进行教学技能训练的过程中，有些学生在试讲前能够积极主动地做好教学准备工作，加强自我训练，但我也发现部分学生学习思想态度不够端正，学习动力和积极性不足，试讲之前的教学准备工作应付了事，在网上对教案照搬照抄，缺乏自己对教材内容的分析整合，缺乏自己的教学思路，缺乏教学技能的自主训练，课前不练，只在课堂上试讲一次，不考虑教学效果。学生如果自身不能认识到教学技能训练的重要性，自己不去付出努力，那么提高教学技能只能是空谈。

（四）学生教学设计能力和讲授能力还有待于进一步提高

在对思想政治教育专业学生进行训练的过程中，我发现部分学生教学设计能力和讲授能力较弱。他们进行教学设计的时候，只是去网上搜索相关的教学设计，然后东拼西凑，就成了自己的教学设计，有的甚至直接把网络上其他教师的教学设计拿来为自己所用，缺乏自己对教材的理解。这样，他没有自己的教学思路，对教材内容也没有一个清晰的认识把握，案例视频等教学素材使用不恰当，不能与教学内容很好地结合起来，以致教学效果比较差。这样也不利于学生教学能力的培养。还有些学生在讲授课程的过程中，讲授能力比较弱。中学政治课有些基础知识比较抽象，理论性较强，学生不易理解，就需要教师能够结合生活实际，深入浅出地讲清这些知识，帮助学生理解和掌握相关内容。但往往涉及到这些不易理解的问题的讲授时，有些学生准备不足，照本宣科，不能解决学生在知识上的疑难问题。有些学生在讲授的过程中只是按照自己预先安排好的教学环节去做，甚至回答问题的同学，怎样回答都是预先安排好的，对于课堂中出现的一些信息视而不见，这样的课堂是机械呆板的，不利于学生教学能力的培养。

二、提高高师院校思想政治教育专业学生课堂教学能力的方策

（一）改革课程设置，适当增加实训课的比重

部分高师毕业生尽管知识掌握得较好，但教学实践能力却较弱，无法将所学得的知识运用到实际教学工作中去。相当数量的师范生从教后，几乎都要经过几年的教学不适应期，要从根本上改变这种状况，就必须加大在校生的教学实践能力的培养，尤其是课堂教学能力的培养。针对目前很多高师院校实训课课时较少的状况，应当改革课程设置，适当增加实训课的比重。我校思想政治教育专业在这方面做了一些有益的尝试。我们专业的学生大二上学期开设思想政治学科教学论课程，在学生掌握了相关的教学理论后，从大二下学期开始一直到大四上学期教育实习前，每学期都开设教学实训课，对学生进行教学技能的训练，培养学生的教学能力。经过这几年的实践，取得了比较好的效果，也受到了学生的欢迎。这样可以使学生经过从理论到实践的不断深入，切实提高学生的教学能力，有利于毕业后的不适应期缩短，甚至是马上进入政治教师角色。

（二）加强与地方中学之间的联系，定期选派教师与学生去中学学习观摩

教学技能的训练指导需要指导教师具有丰富的基础教育的实际工作经验。而目前很多高师院校与中学缺乏必要的联系，为了能更好地了解中学教学改革及中学的教学实际，能够更好地对学生进行指导，高师院校应该加强与地方中学的联系，定期选派相关教师去中学学习观摩并带领学生走进中学课堂去了解中学教学实际。

我校在这方面做了很多有益尝试，例如我校政法系思想政治教育专业同通化市一高中及二密镇初中结成了合作单位，定期请一高中及二密镇初中的政治老师来给我院思想政治教育专业学生及教师做观摩课，与学生进行座谈交流，我们也与中学政治老师进行了座谈。定期带领学生走进中学政治课堂去观摩，使学生认识了解到一个动态的中学课堂。我们还聘请了通化市中学优秀政治教师来我系做兼职教师，给我们定期讲课，将生动的教学经验带入了大学课堂。但我想除了加强这种交流合作，还应该派承担指导任务的教师去中学观摩听课、交流座谈，每位教师听课一个学期。通过这样的交流合作，深入了解中学教学改革是如何落实的，了解中学政治教师对教材是如何分析整合的、对教学内容是如何处理的，怎样合理有效地运用相关的教学素材信息，采用哪些有效的教学方法，如何引导学生，发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样做有利于提高学生的教学技能训练成效。师范生在观摩了中学政治课后，可以反省自己的所学所教。在与中学教师的交流和自己亲身实践下，积累丰富的实际课堂教学经验。以上这些都有助于师范生毕业后较快地适应教师角色。

（三）学生要转变思想，端正态度，加强对学生自主训练的监督

进行教学技能的训练能否取得较好的效果，一方面在于指导教师，另一个重要的方面取决于学生自身。要想提高学生的教学能力，必须转变学生的学习思想，端正学习态度，提高学生的学习积极性，并加强对学生自主训练的监督。

首先，教师要关心学生，了解学生，帮助学生走出误区。很多大学教师平时与学生联系较少，这样不利于拉近与学生的距离，不能了解学生的思想动态。要想帮助学生提高学习积极性，必须走近学生，了解他们的想法，有的放矢地做好思想政治工作。

其次，在使学生了解了进行教学技能训练的重要性后，教师还要采取措施加强对学生自主训练的监督。有些学生缺乏自控能力，这就需要教师的监督。可以把学生分成几个小组，每个小组7—8人，选出一个小组长，安排好时间及教室，让他们自主训练，由小组长负责，教师不定期抽查。这样对学生能起到一个督促作用。

（四）选派精干教师，加强对学生教学设计能力和讲授能力的指导训练

对学生进行教学技能训练，必须选派负责任的、业务能力强的教师去进行指导。讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，要备好课，首先必须要对教材进行分析。在思想政治学科教学论的教学中对学生要加强教材分析的训练，可以选择中学政治课中的部分内容，先带领学生通读教材，再细读每一部分内容，分析教材的知识结构，分析教学重点难点。在此基础上选择合适的教学方法，预测课堂情形变化，进行教学设计。掌握了教学设计的理论后，教师布置任务，指定中学政治课教学内容，让学生进行教案设计。在这一过程中有的学生态度不端正，从网上直接抄袭教案或对一些教案东拼西凑，对此，要严格把关，一经发现，要对学生进行批评教育。

在学生试讲过程中，要加强对学生讲授能力的训练。为了教师有更多的精力去指导学生，提高指导效果。我校思想政治教育专业的实训课把学生进行分组，分为4组，每组15－20名同学，这样一方面学生实践的机会增多了，另一方面，教师指导起来更加得心应手。学生试讲后，要组织学生及时进行评课，教师对学生教学内容存在的问题，教学过程中存在的问题要及时指出，并且根据自己的教学经验及对中学教学的了解，提出合理的教学建议，这样有助于学生教学能力的培养。

[1]罗艳.浅谈高师院校数学专业学生教学能力的培养[J].教育界，2013（1）.

[2]魏薇，彭玉琨.高等师范院校学生教学能力的培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（4）.

[3]季平.以课例研究为载体，促进教师专业成长[J].思想政治课教学，2010（6）.

（责任编辑：梁景时）

Classroom Teaching Ability Cultivation of Normal University Student:Existing Problems and Cracking Paths and Methods

DU Ji-yan
(College of Politics and Law,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Higher Normal Education is main front to train basic education teachers in recent years,with the full implementation of the basic education reform,the reform of normal education are also on the rise. Classroom teaching ability of student of ideological and political education major will directly affect the quality of high school political teaching.Only paying great attention to the cultivation of classroom teaching ability of normal university student,in order to cultivate qualified high school teachers.

normal university;ideological and political education major;classroom teaching ability;cultivation

G651

A

1008—7974(2014)06—0137—03

2014-08-25

杜继艳（1974－）吉林临江人，副教授，法学硕士。