民族地区校本教材建设的研究——以《阿坝州旅游地理》为例

廖光萍，崔娜娜

（阿坝师范高等专科学校，四川 汶川 62300)

民族地区校本教材建设的研究
——以《阿坝州旅游地理》为例

廖光萍，崔娜娜

（阿坝师范高等专科学校，四川 汶川 62300)

现有校本教材研究主要集中在基础教育和职业教育中，而校本教材建设在民族地区的高校教材建设中同样迫切。论文以《阿坝州旅游地理》校本教材建设为例，探讨民族地区高校的校本教材建设，以期对民族地区高校校本教材建设提供借鉴意义。现有旅游地理相关教材的内容未能充分体现民族地区旅游资源实际情况。因此，在民族地区高校开发本土旅游地理教材，不仅可以充实学校的教育教材体系，还能激发学生学习热情，弘扬民族文化。

民族地区；校本教材；《阿坝州旅游地理》

教材是课程的灵魂，是教师教学的主要依据，同时也是学生系统地获取知识、培养能力的重要工具。可见，高等教育校本教材的好坏，直接关系到高等教育的质量与可持续发展性。现有校本教材研究主要集中在基础教育和职业教育中，笔者认为，民族地区的高等学校由于自身的特殊性使得当前的校本教材建设同样迫切。论文以《阿坝州旅游地理》校本教材建设为例，探讨民族地区高校的校本教材建设，以期对民族地区高校校本教材建设提供借鉴意义。

一、《阿坝州旅游地理》校本教材开发背景

阿坝州拥有四川省乃至全国一流的旅游资源，旅游资源富集，资源品位高，有三处世界遗产地，有国家5A级旅游景区两个，国家4A级旅游景区八个及众多风景名胜区。有九寨沟、黄龙、四姑娘山、牟尼沟、客龙沟、米亚罗、毕棚沟、松坪沟——叠溪海子、九鼎山——文镇沟大峡谷等众多风景名胜区……连绵起伏的山川，纵横交错的江河，珍稀多样的动植物。

阿坝师专地处4A级旅游景区汶川映秀——水磨——三江环线上，背靠世界双文化遗产青城山——都江堰，面向卧龙自然保护区，纵深延伸是世界级旅游地九寨——黄龙、四姑娘山和大草原，有卧龙、达古冰川、大草原等高品质景区。汶川地震后，阿坝州政府确定以旅游业为先导产业和支柱产业带动阿坝经济的恢复和迅速发展，大力发展红色旅游、乡村旅游、地震遗址参观游、藏羌民俗文化旅游。这为《阿坝州旅游地理》教材的开发提供了得天独厚的资源优势。《阿坝州旅游地理》教材开发后可用于地理专业和旅游专业相关课程的教材使用。

二、《阿坝州旅游地理》教材开发必要性

旅游地理校本教材，就是基于地方旅游资源以及学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过改编、整合、补充、拓展等各种方式，开发符合当地“地情”并具有地方化、校本化、个性化的旅游地理教材，使之更符合学生、学校特点和需要的旅游地理教材。

（一）弥补国家统编教材的不足，充分发挥民族地区的资源优势。

受各种因素影响，我国民族地区教育开发相对落后，民族地区高校教育仍以国家统编教材为主，过分强调共性和统一性，却忽视了地方性和个性，也不能很好地发挥民族地区和学校所具有的优势，校本教材的开发能很好地弥补国家统编教材的不足，更好地满足地方和学校的需要，满足学生的有差异的学习需求。

（二）充分挖掘地方优势，促进民族地区社会、经济和环境协调发展

校本教材的开发，就是要加强学校与社会的联系，体现区域文化和经济发展的需要。作为民族地区的高校，应当开发出具有自己“个性”的校本教材，体现民族地区自身独特的区域特征，面向社会，服务社会，走出课堂，开展调查研究，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的健康、和谐发展。高校在民族地区开展旅游地理校本教材的开发研究，能使民族地区蕴藏着的丰富的旅游资源发挥其经济、社会和生态效益。

（三）有利于学校特色的形成

学校特色是学校多样化办学的必然休现，是对标准化教育的一种超越。作为民族地区的高校，更应在办学方面有自己创新的办学理念和办学思路，有独特的管理举措，培养出具有特色的人才。以地方旅游资源为的依托开发的“地方旅游地理”校本教材，有利于形成学校的特色。旅游业是阿坝州的支柱产业和龙头产业。作为阿坝州唯一的一所高校，《阿坝州旅游地理》校本教材的开发有利于形成学校特色。

（四）有助于教师素质的提高

教材开发与教师的专业发展具有内在的统一性。教师在参与校本教材开发的过程中，其专业素养会得以提升，而教师专业素养的提升与发展也为教材开发提供了前提。教材的变革，从某种意义上来说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。教师是校本教材开发的主要力量，因为教师在校本教材开发中，教师更能够充分展现自己的个性。同时，校本教材开发也十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能和科研水平。通过校本教材的开发，必然促进教师更新教学观念，转变教学行为；必然促进教师提高课程开发与研究的能力；必然促进教师综合素质的提高。《阿坝州旅游地理》校本教材的开发，要求教师有系统的教育理论知识和扎实的专业知识。教师的专业成长无论对学生、对学校还是对教材开发，都具有举足轻重的作用。

（五）有助于促进学生个性的养成

地理学研究的根本问题是人地关系。地域性是其一大特点，高等教育应努力培养发展学生的实践能力与学习能力，即让学生学会适应社会和时代，学会做人和做事，获得某种职业所需的娴熟技能，以便走出校门就能获得工作岗位，从而促进学生的终身发展。另外，高校立足当地，对本地的社会经济发展状况和资源环境最为了解，能及时把握市场变化规律。学校开发出具有地方特色的校本教材，更有利于学生学习积极性的提高和学习能力的增强,也更有利于适应学习性社会的要求，还能使学生的技能水平更好地适应当地经济建设的需要。

三、《阿坝州旅游地理》教材开发的途径

（一）准确定位

针对国家统编教材普遍性强、针对性弱的特点，校本教材是国家统编教材的补充，而非“替代”。民族地区高校校本教材建设更应立足于当地特色的挖掘和开发，承载和传承本土知识。但为了知识的完整性，有必要在第一章绪论里简要介绍旅游地理的基础知识。因此，《阿坝州旅游地理》校本教材是《旅游地理》教材的补充，可作为地理和旅游专业的专业选修课教材使用。

（二）挖掘特色

如前所述，阿坝州旅游资源丰富，资源品位高，旅游业又是阿坝州的支柱产业和龙头产业，《阿坝州旅游地理》应充分挖掘阿坝州旅游特色，使阿坝州蕴藏着的丰富的旅游资源发挥出最大的经济、社会和生态效益。

（三）与时俱进

与国家统编教材相比，校本教材一个很大的优点是能及时进行知识的更新，因此，校本教材应充分利用该优势，在教材中体现前沿观点，并随着时间的发展，不断增添新内容，与时俱进。

地理和旅游专业与其他专业有很大的不同，既要求具有地方特色，更要体现为地方经济建设服务的特性。这就要求在人才培养上要有特长，专业设置上要有特色，不仅在专业师资队伍建设方面形成了各自的优势，而且能自觉把触角伸向建设的前沿，及时更新发展变化的新知识、新技术、新工艺和新方法。这样，学校可以在执行教学计划时充分发挥各校的专业优势，利用已掌握的发展变化的知识及技术开发出相应的特色课程。例如2013年10月1日开始实施的《旅游法》，结合阿坝州旅游实际情况可在《阿坝州旅游地理》教材中及时补充。

（四）体现教师的主体地位

教师作为教材开发的主体，应突出其作用的发挥，这就需要加强教师的主体地位。教材的编写要注意体现教材的实用性、吸引力和质量，选择有利于学生发展和成长的教材内容。教师应根据民族地区特有的旅游资源和特殊的旅游环境来甄选和建构《阿坝州旅游地理》教材内容。

四、《阿坝州旅游地理》教材内容构架

第一章 绪论

第一节 旅游地理学的产生与发展

第二节 旅游地理学的性质

第三节 旅游地理学的主要研究内容

第四节 旅游地理学在旅游事业发展中的作用

第二章 阿坝州旅游活动与旅游业的发展

第一节 阿坝州旅游的发展沿革

第二节 阿坝州旅游业的现状及其发展条件

第三节 阿坝州旅游业在社会经济中的作用

第四节 旅游业对阿坝州社会文化进步的作用

第三章 阿坝州旅游资源的特点及评价

第一节 自然旅游资源的特点与分类

第二节 人文旅游资源的特点与分类

第三节 旅游资源的评价

第四章 阿坝州旅游资源的开发

第一节 科学地开发旅游资源的重要性

第二节 旅游资源的开发原则

第三节 旅游资源的开发方向

第四节 旅游资源的开发重点

第五章 阿坝州旅游基础设施和旅游配套设施的建设

第一节 旅游交通运输的建设

第二节 旅游饭店的建设

第三节 开拓旅游饮食文化

第四节 大力发展旅游商品

第六章 阿坝州旅游地理区划

第七章 加快发展阿坝州旅游业的措施

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G718

A

1673-0046（2014）1-0140-02

阿坝师专教改项目“《阿坝州旅游地理》课题开发与建设思考（编号：J201213）”研究成果之一