高职电子类专业实践教学评价体系构建探讨

王红英

（北京经济管理职业学院,北京 100102）

高职电子类专业是一个具有很强实践性的专业，它的目标是培养电子行业的高职技能应用型人才，而实践教学是培养学生实践应用能力最为重要的途径，实践教学已成为职业教育不可缺少的一部分，在职业教育中占有重要地位。目前，高职电子类专业都非常重视实践性教学，实践教学设施条件也有了很大的改善，但是对实践教学评价体系构建的研究仍然是一个薄弱的环节，存在着对实践性教学环节缺乏有效监控机制，缺乏企业对实践教学有效性的评价以及对实践教学评价缺乏有效的反馈与落实等问题。因此，对高职院校实践教学体系进行评价，纠正实践教学过程中存在的一些问题，构建一套相对稳定、科学、合理的高职院校实践教学评价体系就显得尤为重要。

一、电子类专业实践教学评价体系存在的问题

1.对实践性教学环节缺乏有效监控

首先，高职院校的实践教学对实验、实训、实习工作和实践效果没有系统的规范化规章制度要求，对其缺乏有效监控，只求其有，不求其质。其次，监控工作也仅限于态度、内容、方法和效果的教学评价工作，对监测突出电子类专业特色和专业侧重点缺乏科学的管理。

2.缺乏企业对实践教学有效性的评价

大多数高职院校实践教学评价是以校内评价为主，但是电子类专业是一个应用性、实践性很强的专业，评价过程中不能忽视社会化质量评价，必需有企业单位人员参与对实践教学的评价，建立符合高职电子类专业特点的实践教学质量评价体系。

3.对实践教学评价缺乏有效的反馈机制

许多高职院校对实践教学评价结果往往是一个数据或一句简单的描述，缺乏有针对性的有效反馈机制，被评价的教师不能具体了解自己教学中存在的问题和不足，无法改进教学，更无法提高或调整自己的教学效果。因此，建立一套有针对性的反馈机制,对提高教学水平和教学质量，培养合格的技术应用型人才具有非常重要的意义。

二、电子类专业实践教学评价体系构建

（一）实践教学评价体系构建遵循的原则

1.实践教学评价体系体现以人为本

对实践教学进行评价，必须体现以人为本，不仅要关注学生的学业成绩，还要更加关注学生价值观的形成，了解学生的内心世界、精神生活和内在感受，挖掘学生潜能，让学生感觉到有成功感，使学生在实践教学过程中不断受到鼓励和表扬，树立自信心和自尊心，在喜悦中完成各个项目，使高职教育成为以人为本的教育。

2.实践教学评价体现职业素质培养

对实践教学进行评价，必须体现职业素质，学生职业素质的高低，直接关系到学生的就业前景。因此，在实践教学评估中，应淡化分数考试，培养学生的敬业和团结协作精神，使学生在实践教学过程中不仅要掌握知识，而且还要学会互相尊重、互相包容、互相关心、无私奉献的精神，从而全面提高学生的综合素质。

（二）实践教学评价体系的构建

1.建立评价管理体系

建立院系领导、院系督导、资深专业教师、外聘行业或企业专家组成的实践教学评价管理机构，院系领导和院系督导对实践教学制定相应的管理制度并监督实施；各系资深专业教师作为教学实体，具体管理教学的落实工作。

2.建立评价指标体系

教学评价指标体系的建立，主要包括以下四个方面：第一，学生评价指标体系，它是学生针对实践教学内容、教师、设备和管理的评价；第二，教师评价指标体系，它是教师对学生的评价和实验管理的评价；第三，教学督导处评价指标体系，它是教学督导处对学生和教师的评价；第四，社会评价指标体系，它是用人单位对学生是否能够较好地完成岗位工作的评价。

3.建立评价结果反馈与合理运用体系

信息反馈是现代化管理的重要手段，任何系统的管理只有通过信息反馈才能实现控制，建立一个教师教学信息反馈的业务档案，让教师及时了解自己教学中存在的问题，以便及时调整并进行改进。对表现优秀的教师给予表扬,对问题严重而无法提高的教师应予以淘汰。此外，还要重视通过从企业用人单位对毕业生的反馈评价来完善整个评价结果的反馈体系。高职院校要跟踪和调查毕业生走向社会的情况，最终目的是检验高职实践教学评价体系是否经得住社会的考验，也就是说将企业评价和学校评价结合起来,以就业为导向，从在校期间就开始引入经过社会考验的成熟的实践教学评价体系。

[1]杨超,杨鹰.关于职业教育实践教学评价体系的研究[J].职教论坛,2011（32）:9-10.

[2]霍本瑶,郝艳莉.高职教师课堂教学质量评价现状及对策[J].职教论坛,2009（5）:55-56.