曹卫芳：在生物实验教学中提高学生的生物科学素养

□本刊记者 张 嵘 ■曹卫芳

□请您介绍中学生物实验教学应注重培养学生的哪些科学素养和能力。

■生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务。

一方面，中学生物课中涉及的实验室验证性实验、探究性实验以及课外小实验、活动都是和教学内容有机联系的；另一方面，新课标中特别强调探究性学习，即使是简单的验证性实验也是在发现问题、提出假设、设计实验、完成实验以及得出结论的探究过程中进行的，集中体现了对学生科学探究能力的培养。如，客观地观察描述生物现象、提出相关探究问题、确认变量、作出假设和预期、设计可行性实验方案、实施和收集处理数据等信息、合理判断、用准确的术语和图表介绍研究方法和结果、阐明观点等，这些任务和目标的实现都离不开实验教学。

□请您谈谈生物教学改革的建议。

■生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的，它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在人类生活、社会文明、经济活动，甚至人们的思想观念和思维方式中产生越来越大的影响。我们中学教学不仅教知识，同时还承载着激发学生的学习兴趣、培养学生科学素养和创新精神、增强学生社会责任感、促进学生形成正确世界观和价值观等多方面的任务。所以，教学中教师要改进教学模式，探究因校（不同条件）、因人（学生基础特质）、因实验（教学内容以及承载的课标任务）而不同的、灵活多样的教学方式和策略，“因地制宜”地高效达成教学三维目标。

□参加天津市中小学“未来教育家奠基工程”的学习，为您开展教学改革提供了哪些帮助？

■参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，感动于来自市长及市教委诸位领导对学员们的关怀，感谢各位导师的悉心指导。工作和学习两不误中也历尽艰辛，但收获颇丰。学习中，我们作为教育从业者有机会面对全国的顶级教育专家聆听教诲，能够从一个全新的角度审视总结自己的从教经历，从更宽的视野去观察把握当今的教育脉络和发展动态，激励我们从一个有工作热情和经验但缺乏教育理念和理论的实干者逐步成长为具有一定探索思路的教育研究者，具有了更坚实的理论基础、研究方法。同时，有幸结识了一批天津教育界的才俊和志同道合的朋友，成为跋涉中相互扶持、携手前行的伙伴。我永远牢记张俊芳副市长的嘱托：坚定选择教师这个职业，立志成为未来教育家，用坚实的臂膀承担培养人才、发展教育、服务社会、传承文明的使命。

□请您为青年教师专业发展提些建议。

■青年教师在成长中首先要做好自我分析，包括专业知识、教育教学和管理能力、职业道德、个性特点、教学或管理风格等的优势和不足。然后，制定出自我专业发展规划，为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监控和反思自身专业发展提供一个参照框架，使知、行、思不断融合。另外，围绕某一方面突出、重要、感兴趣的问题研究，写好教学反思，注重过程积累。

□您认为优秀的生物教师有哪些特点？

■生物学科突飞猛进，优秀的生物教师要具备不断学习的自觉性，勇于探索改革的创新能力，还应具备扎实的动手实践能力。