让学生在生物绿色课堂中体会美好——如何在高中生物课堂进行心理教育

■吕 炜

生物学科是心理学的基础学科，包含着许多与我们自身相关丰富的知识，课堂中教师如果能合理、有机地整合这些内容，适时适度对学生进行心理教育，就会成为学生快乐学习、享受学习、体会美好的平台，必将促进学生和谐健康发展。在教学中如何做呢，我进行了以下尝试。

一、在三维教学目标的确立中要明确心理教育的内容

生物学科的教学目标体现在知识、能力、情感态度与价值观三个维度，而在现实的教学活动中，能力与情感态度价值观由于不像知识目标那样容易把握，被一些教师当作“软任务”而不予重视。教师在备课初始，要全面设定具有知识、能力、情感态度价值观且融合心理健康目标为一体的教学目标，使之成为有机的整体，更好地指导教学。高中生物教材在情感态度价值观方面体现在：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观；关心我国的生物资源状况，热爱家乡和祖国；认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。除此之外，教师在教学活动中还应该有意识地帮助学生掌握学习策略，提高自我调控能力，培养坚毅、勤奋、独立自主的个性品质，提高耐挫力，在活动的开展中培养与人沟通交流，乐于合作，敢于竞争的能力，养成富有开拓创新的精神。

二、充分挖掘教材，寻找教材中有利于心理教育的生物素材

成功是每个人的梦想和追求，对充满着朝气的高中生而言，他们有理想有追求，但是成功并不是说说就可以的，而是有一定方法。高中生物教学中涉及很多成功的经典案例，例如，遗传学中孟德尔定律的“再发现”，历时5年环球考察的达尔文，在实验室精心饲养上百代果蝇的摩尔根，不甘失败的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等。现今学生最大的心理问题就是不能正视成长中的挫折，耐挫能力差。在课堂上，教师要让学生明白成长过程中难免会遭遇挫折和失败，要想成功，你必须具备对事情的兴趣与热爱，艰苦探索的精神，与他人的合作精神，遇到失败不气馁的态度，成功之后不止步的执著和面对权威敢于质疑的精神。

教材中的减数分裂、激素调节、神经调节、人类遗传病、胚胎工程等知识是对学生进行心理教育的良好载体。在神经系统的教学中，教师可以帮助学生在形态结构和功能方面认识神经系统。如在介绍人脑的高级功能时，向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”，记忆的规律，要反复记忆，十三次就会达到永久记忆，让学生从根本上认识学习是一个长期的艰巨的过程，只有多努力，勤用脑，才能扬长避短，增强自己的能力素质，让自己充满自信地沐浴在阳光下。

三、改变不利于学生发展的教学方式，积极探索实践新型教学模式

新课程改革的目标是要改变原有过于注重知识传授的方式，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与技能的同时，也成为学生学习和形成正确价值观的过程。新课程改革的探索中，我根据自己的教学风格、讲述的知识内容以及学生的实际情况，确立了指导—自学式、提问—讨论式、引导—探究式、合作探究式等教学模式。这些以学生为主体的自主合作探究相结合的模式，有利于培养学生的独立性、责任心以及克服困难应对挫折的能力。在学习、交流、启发中开拓思路，使学生能够恰当地认识和处理自己与周围人的关系，让学生在班集体中习得与人交往的能力。让学生在自主探究中学习，在合作交流中成长。另外，采用多媒体辅助教学手段，利用声音、图片、视频等，对学生形成直接刺激，引起学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣，使其更好地理解教材，对事物有全新的认识，从而达到心理健康教育的目的。

四、在教学过程中优化心理教育的环境，使学生渴望学习

在情绪压抑的环境里，学生是不可能产生激情和渴望的，因此，要提高教学效率，必须创造良好的教学环境。教师应该以自己的阳光心态感染学生，帮助学生消除焦虑情绪。教师一旦进入课堂，就要将个人生活和工作中的快乐与烦恼抛开，带着愉悦的心情全身心地投入到课堂教学中去，努力欣赏学生，尊重学生，宽容学生。善于发现学生身上的“闪光点”，创造相互尊重、相互信赖的气氛；针对不同类型的学生，采用灵活多样的方式调动他们的学习积极性，提高学习兴趣。对于学习基础差、接受能力差，甚至跟不上进度的学生，更应以宽容的心去对待他们，消除其焦虑情绪。教师要细心观察学生的听课表情，在师生问答、作业反馈、个别沟通中获取信息，及时给予学生充满爱意的真诚评价。在课堂上运用言行赞赏法，毫不吝啬地把丰富多彩、充满情趣的信息传递给学生，增强学生的自我意识，提高自信心。

五、将教师的心理教育优势延伸到课堂之外

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。在心理教育的过程中，教师要尽量使学生产生成功的愉快体验，减少失败的不愉快体验。所以，在布置作业的环节中，我会根据班级情况设计不同层次的作业，创造学生成功体验的机会，不断激发学生的学习动机和积极性。在批改作业等评价环节上，实事求是并且适时加上激励性、鼓励性的评语，如“你的成功率很高，希望再接再厉!”“这个答案非常有创意，老师看得出来你认真地思考过！”“相信你下次会做得更好！”等，鼓励学生去追求更多更大的成功。考试之后，对于分数的评价，教师一定要理性看待，抓住心理教育的契机。

生物学科是一门以实验为基础的学科，开展丰富的研究性活动，既是对课堂教学的延续和补充，又可以在活动中充分发挥学生的潜能，在人格品质和心理素质的锤炼上，达到事半功倍的效果。教师可以根据本学校的实际情况，组建生物兴趣小组、建立生物园地，举办生物竞赛、标本收集、社会调查等活动，发挥学生的个性特长，在这些活动中教师可以引导学生在竞争中不断充实自己，超越自己，形成独立探究、敢于拼搏、自信坚强的人格品质，推动学生心理素质的不断提高。

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