以“弘毅”文化为基础，创办特色鲜明的优质学校——访天津市崇化中学校长谷梦琴

□本刊记者 韩大勇 ■校长 谷梦琴

崇化中学是天津市示范性高中，历史名校。学校创办于1927年，创办人是著名教育家严范孙先生。学校以传承“弘毅”文化为己任，提出了“为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路”的办学理念，形成了“胸怀远大、坚韧不拔、追求卓越、敢为人先”的“崇化精神”。学校曾获得全国百强特色学校之十佳先锋学校、全国科研先进实验校、全国读书活动传统校、全国体育锻炼标准示范校、天津市精神文明标兵学校、天津市“三A”学校、天津市实施《中小学生日常行为规范》示范校、天津市优秀家长学校、天津市科技活动先进单位、天津市中小学思想政治教育先进学校等200余项荣誉称号。崇化中学的现任校长谷梦琴是“天津市未来教育家奠基工程”首批学员、化学特级教师、全国中学教育科研联合体理事，曾获天津市“五一”劳动奖章先进个人、天津市劳动模范、天津市优秀教师等荣誉称号。她扎根基础教育30年，对教育的现状有清醒的认识和深入的思考，在实践中形成了非常“接地气”的管理和教学思想，赢得了广大教师和领导的认可。在访谈过程中，谷校长用朴实的语言将学校的发展情况和具体做法娓娓道来，体现出她对教育理念的思考和在教育实践上的努力。

□请您简要介绍一下崇化中学的历史。

■学校前身为私立崇化中学，由近代教育家严范孙先生1927年创办的崇化学会讲习科发展而来，至今已有87年历史。“崇化”二字，是取《汉书·武帝记》元朔五年汉诏“崇乡党之化，以厉贤才”之意，即提倡和发展地方教育，培养、造就优秀人才。希望通过教育来纯净地方风俗，激励人才辈出。1952年12月，学校由天津市人民政府接办，更名为天津市第三十一中学。2005年，学校恢复使用老校名——崇化中学。学校崇尚以人为本的办学思想，以“弘毅”为校训，其意为“胸怀宽广而意志坚强”，培养学有理想、学有所长、学有所创的中学生。

□您刚才提到崇化中学以“弘毅”为校训，其意为“胸怀宽广而意志坚强”。您能具体解释一下吗？

■“弘毅”出自《论语·泰伯》“士不可以不弘毅，任重而道远”。南宋著名的思想家、哲学家朱熹对“弘毅”的释义为：“弘，宽广也，毅，强忍也；非弘不能胜其重，非毅无以致其远。弘而不毅，则无规则而难立；毅而不弘，则隘陋而无以居之。”崇化中学“弘毅”文化的内涵是：强调治学要有宽广的胸怀和坚强的意志，强调健康的心理是实现远大目标的必要条件，强调治学的关键在于自我意识、自控能力，强调治学要注重内省、修养心性，指明学习成功的关键在于学习主体。“弘毅”校训意在唤起学生要有积极向上的进取心和敢于担当的责任感。随后，我们确定了“以‘弘毅’文化为基础，创办特色鲜明的优质学校”的办学思路。为此，我们制定了创建“全面发展，人文见长”优质学校的办学目标，以“团结勤奋，求实创新”为校风，以“盛德启智，励学敦行”为教风，以“明辨笃行，善思乐学”为学风。坚持德育为先、能力为重，把提高教育质量作为学校改革发展的核心任务；创建多样化培养模式，满足不同潜质学生的发展需求；实现德育、智育、体育、美育的有机结合。同时，我们提出崇化学子要具有四种人文精神：“热爱共产党，热爱社会主义，服务国家服务人民，关心集体”的爱国主义精神，“胸怀远大，坚韧不拔，追求卓越，敢为人先”的进取精神，“坚持真理，实事求是，勤于思考，勇于探索”的科学精神，“团结互助，诚实守信，知恩图报，关心他人”的合作精神。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，着力提升学生主动适应社会，开创美好未来的素养与能力。

□如何在实践层面实现您刚才提到的“在全面发展教育的基础上，培育学生的人文精神和人文素养”？

■在实践层面上，我们主要是以立德树人为根基，实施浸润式教育，凸显办学特色。

一是以环境文化浸润，营造书院式校园。崇化中学坐落在天津市的老城区，在学校建设的设计上，传承了中国的历史文化，青砖、青瓦、青石、连廊、套院的建筑风格与老城厢浑然一体，古朴典雅，形成了独具特色的书院环境文化。学校还设有四大主题文化长廊：荣誉长廊、人文长廊、科技长廊和艺术长廊。其中，人文长廊位于明思与明智两个教学楼一楼至三楼：一楼是办学理念、校训、立德修身格言和尚学践行格言；二楼是先人的引领，学习践行；三楼是历届知名校友榜样示范，促进崇化学子成长进步。

二是以良好行为习惯养成为主的浸润式教育。良好习惯的养成教育能够让学生明确做人的道德标准，培养学生健康的心理素质，学会终身学习的方法，掌握生活基本技能。学校充分考虑了学生的年龄特点、成长规律、认知水平和行为能力，编写了行为习惯实施细则，将60个习惯分解到不同的年级，确定了48个字的工作基本思路：规划“长远”，着眼“现在”；启发“明理”，重在“导行”；完善“他律”，倡导“自律”；注重“培养”，兼顾“矫正”；抓住“学校”，关注“家庭”；强化“行为”，形成“习惯”。

三是以特色教育活动为载体的浸润式教育。我们充分发挥活动的特殊教育功效，让学生在活动中受到感动受到震撼。整体规划全年的系列教育活动，做强学校的特色教育活动。用优秀传统文化浸润学生心灵，用书香陶冶学生情操，用智慧和爱心维护民族团结。崇化中学2006年起承办内地新疆高中班工作。学校坚持“以人为本”，把“以感恩演绎人生态度，用真情升华德育内涵”作为工作主线，形成了一套以“爱国、明理、团结、感恩”为主要内容的内高班学生价值体系。8年来，500多名内高班学生从崇化中学毕业，进入国内一流学府深造，毕业后在各行各业践行着报效祖国、建设西部的诺言。

□在实践方面，如何体现“为学生全面发展奠基”？

■我们主要是立足课堂，构建为学生全面发展奠基的课程文化。

一是重视国家课程的传授，构建促进学生综合发展的文化课堂。国家课程是基础性必修课程，为所有学生的全面发展奠定必需的共同的文化基础。在国家课程的实施过程中，我们倡导，教师立足新课标，以学生发展为本，根据学生实际，在遵循课程基本内容的基础上，因地制宜，对授课内容重新整合、补充与延伸，创造性地构建文化课堂。我校教师依据课程标准确定具体的教学内容，但不拘泥于教材，根据实际需要大胆地对授课内容重新编排组合或更改，创造性地处理教材，使教学设计更符合学生的认知规律，激发学生的求知欲望。同时，将教材资源与学生生活实际整合，体现“注重与现实生活联系”的新课程理念；将教材与信息技术资源整合，优化教材资源的呈现形式。这种整合、补充和延伸有助于学生理解能力与分析能力的提高，从而达到最优的教学效果，提高了学生的综合素质。

二是将人文教育与科学教育紧密结合。精心培育课堂教学文化，即“以爱育爱的大爱文化，鼓励为主的激励文化，主动参与的自主文化，敢于质疑的创新文化”；提出32字人文课堂导向：激发兴趣，增进情感；关注过程，培养习惯；鼓励质疑，探索实践；合作学习，主动发展。在教学实践过程中，日臻成熟的“双主互动”教学模式，彰显出良好的效力。

三是构建人文素养见长、全员参与的校本课程。开设人文讲座、读书指导、诵读和名篇欣赏、英语口语等人文特色课程，开设学军学农、劳动实践、社会公益、身边的科学、社会问题调查等社会综合实践课程，开设国学系列课程，开设艺术、文艺、体育类课程。学校多次被评为天津市阳光体育先进学校、天津市艺术教育先进校。

□为促进教师的专业化发展，学校出台了哪些措施？

■我们主要是以专业素养为核心，助推教师发展。

一是加强师德建设，提高教师队伍思想素质。学校发展之本在教师，教师立足之本在师德。我校始终坚持把师德建设摆在师资队伍建设的首位，坚持“请进来、走出去、树典型、学身边”的建设思路。二是突出人文关怀，提升教师的职业幸福感。在教师队伍的建设管理中，学校以人为本，突出人文关怀，从教师的实际发展需要出发，制定各项培训、奖励措施，满足不同层次教师学习、发展的精神需要。三是实施科研先导，促进教师专业发展。“十一五”“十二五”期间，学校结合实际情况，先后承担了6个国家级课题、20个市级课题的研究，全校教师100%参与到教育科学研究中，学校被评为市、区教科研先进校。