低年级有效语文课堂的构建

岳翠红

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”一年级学生活泼、好动，对学校生活充满了渴望，在新环境里，他们都有着积极的学习热情和强烈的表現欲望。

关键词：语言生动；情境新颖；激发学习欲望

一年级学生的注意力不够集中，能够保持注意的时间一般在10到20分钟左右。加之，他们处于从生活、学习都比较自由、随意的幼儿向儿童的过渡期。所以，无论听课、完成作业、接受知识等方面，都需要一个适应的过程。因此，在学习中需要教师的关注和指导，否则，很难完成持久性的任务。低年级语文识字量大，教师一开始提出的课堂常规要求过于严格、苛刻或课堂教学方式单一、乏味等因素势必会导致学生对学习产生厌倦心理。这就需要教师掌握低年级学生的心理特点，采用多种形式的有趣教学，来调动学生学习的积极主动性，从小培养学生对语文学科的浓厚兴趣。

一、课堂语言要生动、有趣，贴近儿童认知水平

苏霍姆林斯基说过：“一个语言优美的教师不仅能使其人格魅力得到完美的展示，还能在三尺讲台上挥洒自如，游刃有余。能使其课堂更具生机，更具活力。教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”低年级学生知识面狭窄，掌握的词汇量有限，所以教师要用极大的耐心帮着他们一步步学会表达。这就要求教师在平时的教学中除了语言要准确、清晰、有感染力，谈吐风趣、幽默之外，课堂语言也要浅显易懂，善于运用具有童话性的语言来和学生沟通、交流。比如，在教学识字课前，可以这样去鼓励学生：“听说我们班的孩子个个聪明可爱。今天，有许多生字宝宝都跑来想和你们交朋友，你们愿意和它们做好朋友，并牢牢记住它们的名字和长相吗？”再比如，“心”字是历届的学生难掌握书写技巧的一个汉字，我是这样让他们记住“心”的写法的：“左点像是妈妈，她在摇篮边守护着她的小宝宝，卧钩像是个摇篮，第三笔是可爱的小宝宝，他舒服地躺在摇篮里，所以要写在卧钩上方的中间位置，最后一笔点像是爸爸，他也在摇篮边守着宝宝。如果把第一笔和最后一笔的点写到卧钩里面，那一家三口人就都跑到了摇篮里，摇篮就会被压扁了。”这样形象、直观的语言描述，使学生很轻松地掌握了“心”字的书写要领。

二、课堂情境的创设要新颖，能激发学生学习欲望

1.设计新颖的导课，能紧紧吸引学生的注意力

低年级学生好奇心强，但活泼好动，注意力容易分散，因此，好的新课导入如磁石般牢牢吸引住学生的心。比如，在教学《四季》一课时，教师可以通过生动的童话故事导入课题：“大自然有四个漂亮的女儿，她们就像是神奇的魔术师！大女儿让小草变绿，花儿变红；二女儿让太阳变得火红火红的，晒得大家直冒汗；三女儿让枝头挂满果子；四女儿让大地变成雪白的世界。你们喜欢大自然的这几位女儿并和她们成为朋友吗？谁来猜猜她们分别叫什么名字呢？”这样的课前谈话，让学生能很快融入课堂，大大激发了他们的求知欲望。

2.运用具有实效性和趣味性的课件、教具、学具，调动学生学习的积极性。

低年级学生以形象思维为主。相对于传统教学形式，多媒体课件具有明显的优势，它把教师从单一、乏味的语言表述中解放出来。明丽的色彩、逼真的音质、活泼的视频动画无疑能调动和激发学生的主动性和积极性。比如，在学习《两只鸟蛋》时，学生通过多媒体课件视频演示鸟孵化出小鸟的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导学生发现“一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命”。视频中直观、形象的画面和鸟的精美图片，让学生幼小的心灵里萌生了对生命的珍爱。

在教学笔画名称时，一些接受能力差的学生一开始能明白“横、竖、撇、捺”这些笔画都是一笔，但再往下教“竖折折钩”这一笔画名称时，他们总是把“竖折折钩”这一笔当成四笔。针对这种情况，我利用容易弯成各种不同形状的粗铁丝，自制成简单、易操作的教具，来给学生演示一些复杂的笔画。这种做法很有效，学生通过直观的观察，发现无论教师怎么改变铁丝的形状，它始终是一根铁丝。同样道理，笔画名称再复杂，它始终是连在一起的一笔。这样，再没有学生在数复杂的笔画时出现错误了。

近代教育家陶行知提倡“教学做合一”。在低年级语文教学中，要把“读、说、演、议”融为一体，以促进学生的自主想象以及他们对课文的理解。在教学《四季》这首小诗之前，我先让学生根据自己的喜好，结合课文插图，提前做头饰，然后拿到班中评比出谁做得最好。在小组合作表演中再评出表演最出色的学生，请他们戴上头饰上台表演读课文，其他学生欣赏他们的表演，并提出更好的建议。这样的教学，制作头饰和上台表演的学生都获得了成就感，台下的学生同样加深了对课文的理解和感悟。

总之，在平时的课堂教学中，教师要善于将语文学科的趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生好学、乐学语文的兴趣。力求让学生能轻松进课堂，快乐学语文。

编辑 韩 晓