如何指导小学生做好单词听写

项欣

摘 要：单词教学是英语教学的重要内容。单词听写是英语教学中常用的一种检测学生词汇掌握情况的方法。从小学英语单词听写的现状着手分析，改变传统的听写模式，提出了一些切实可行的方法。

关键词：听写；问题；策略；训练

最近几年来，我主要从事高年级英语教学，目前学生已学会了多种识记单词的方法，大部分学生能够做到听其音、知其形、知其意，并且看到新词能够独立寻求记忆方法。但教给了学生记忆单词的方法还不算是万事俱备、大功告成，大部分学生都缺乏良好的听写习惯，导致单词听写正确率不高，我发现主要存在这些问题：（1）有些学生没有完全掌握记忆单词的方法，死记硬背的较多，从而导致记忆速度慢而且遗忘较快。（2）老师或家长听考的速度太慢，让学生思考的时间过多。（3）先写好中文，再自己默写，没限定时间，磨蹭的时间太长。（4）默写完单词，从不检查对错，不订正，不进行再复习。

一、听写单词时应注意的问题

为了能更好地提高听写的质量与效率，我建议听写应注意如下几点：

1.记忆单词的时候要先掌握单词的发音，按单词的发音规则拼读、记忆。

2.忌边默写边看书。根据学生个人的实际情况，默写单词时要给学生充分的准备时间。

3.忌无限制地思考下去。要适当地控制好默写时间，最好把浪费在单词默写不熟练上的时间转化为单词的再复习上。

4.忌不复习立即重默。单词默写完后，要及时地进行检查、校对，并做好订正、重默。若错误较多，一定要进行充分的复习后再默写。

5.忌做一次性默写。有些学生将单词默写完后就认为是永久性的记忆了，以后没有再復习的必要了，做不到温故而知新。

二、运用有效的方法指导学生听写单词

以往传统的听写方式是老师在前读单词，学生默写，错了就让学生抄个十几遍甚至更多，但有的学生不知道错在哪里，针对这一现状，我尝试了一些方法。

1.开放式听写。

开放式听写就是让基础差的学生到黑板上写，基础好的学生在自己座位上听写。听写完后，同学之间批改订正。我通常这样做：

（1）找两名基础差的学生到黑板上写，其他同学向后转到后面同学的书桌上（最后一排可到第一排的书桌上听写），避免他们看到并抄袭黑板上的单词。接着由老师说中文，学生写出单词（为了节省时间，可以先写出序号，不用写出汉语意思）。

（2）听写完毕，同桌互换，老师批改黑板上的单词，学生边看黑板边批改同桌写的。

（3）批改完毕，根据学生默写的程度再给出规定的时间去记忆错词。

（4）第二次开放式听写找一名基础好的学生到黑板上听写，其他同学运用同样的方法听写。听写之后由四人一组的小组长检查，组长由小队长检查，小队长由科代表检查。检查完毕后，学生再次在规定的时间内复习错词。

2.正式听写。

（1）这次就不需要学生到黑板上听写了，老师打乱原有的顺序报中文，学生默写单词并写出中文，方便再次复习。

（2）老师亲自批改，如果工作量较多，可以找学习较好、较认真的学生批改，并做好记录。然后给有错词的同学额外多留一份作业（通常是把错词留做家庭作业背会），交给小组长并由小组长再次考一遍错词通过。其实通过前几次开放式听写，学生的错词极少，这份罚写作业也会很快完成。

（3）课上小组长向教师汇报作业完成情况。

3.卡片的作用。

每周我仅有一次上述的听写，如果每天如此，想必会浪费时间，怎样才能适时有效地复习呢？传统的卡片是功不可没的。我把所有要求记忆的单词都制成卡片（正面是英文，背面是中文）。

（1）每天课前拿出几张卡片，先出示英文，学生看着卡片读出英文并说出汉语意思，例“pen pen是铅笔”，然后将卡片横放单词就看不到了，学生伸出手指在空中根据刚才的记忆拼出单词（字母拼读），这样做不仅可以有效地复习，也可以给学困生降低难度，不会掉队。

（2）再次拿起卡片出示中文，学生根据中文说出英文，并在没有任何提示下拼出单词。这样一点点潜移默化地加深难度，单词在学生大脑中已经根深蒂固了，其他教学还能有序进行。

总而言之，记忆单词的方法是灵活多变的，可听写单词的方法也不是一成不变的。只要我们开动脑筋，努力探索，合理挖掘单词的记忆方法，合理运用有效的听写方式，单词不再是学生头疼的问题，也不会再占去我们教学中的大部分时间。

参考文献：

[1]邓媛，张文忠.听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析[J].西安外国语学院学报，2004（02）.

[2]陈虹.浅谈英语教学中听写的作用与方法[J].南通职业大学学报，1999（12）.

[3]刘利娟.有效提高中学生英语听写质量的方法[J].中学生英语：初中版，2011（Z4）.

[4]凌应强.小学英语单词趣味听写十法[D].2011-02.

编辑 张珍珍