小学低年级语文识字教学方法探究

张俊刚

小学语文中第一个任务就是识字教学，只有认识了书本中的汉字，才能阅读语文课程中的课文，才会对了解的事情进行写作，所以，识字这个过程非常重要。小学生刚刚步入校门，天真无邪，让他们面对枯燥的文字，必须要有合适的教学方法，能够吸引学生的学习兴趣，让学生增强对语言和文字的理解能力、判断能力和运用能力。

一、动作识字

动作识字教学就是在语文课堂上教师做相关的动作或要求学生做相关的动作来学习语文中汉字的教学方法。例如，在学习《两只狮子》这篇文章的时候，教师为了让学生更好地掌握课文中的生字，很多的动词都是教师用动作表演出来的，比如“滚”字，教师拿了个球并让它滚动起来，这样學生就会留下很深的印象，并理解字的含义。教师又将“扑、撕、咬”等生字进行对应的动作演示，还有词语“慢吞吞地”也进行了模仿，使学生感到一定的趣味性和滑稽性，学生深刻地记忆着教师的动作及表情，并在轻松地观看过程中学会了有关的汉字。通过这种教学方法，加深了学生学习的印象，使学生深刻地掌握了课文中的生字内容，并且通过教师的动作演示也学到了表演技能。

二、情景识字

情景识字教学就是在语文的课堂上教师通过带领学生进行情景表演，让学生在模仿的过程中学习语文中汉字的教学方法。例如，在学习《丑小鸭》这篇文章的时候，首先教师给学生讲述了这篇文章的大意及中心思想，说明了丑小鸭是如何变成白天鹅的过程。为了让学生更好地认识这篇课文中的生字，教师组织学生玩了起来，教师对学生说：“大家一起来做情景表演，请同学们扮演丑小鸭里面的各个角色进行表演。”学生高兴极了，有的学生要扮演丑小鸭，有的学生要扮演鸭妈妈，有的学生要扮演小鱼，有的学生要扮演小鹅，有的学生要扮演小乌龟，有的学生翻开书，在课文里面查找着生字的拼音，有的学生直接问教师个别生字的发音，学生忙成了一团。几分钟后，教师安排了指定人选进行相应的表演，学生都开心地准备着自己的表情和台词，按照课文的先后顺序进行着认真的表演，在大家游戏过后，教师又将这篇课文中涉及的生字写在了黑板上，要求学生一起来读，学生马上就能读出生字的发音。教师通过组织学生做一些适当的情景表演，带领学生一起边演边学，这种教学方法受到学生的欢迎，学生积极主动地配合教师进行游戏，并在表演的过程中认识了课堂内容中的生字。

三、唱歌识字

唱歌识字教学就是在语文课堂上教师通过将文字用唱歌的方式表现出来，带领学生学习语文汉字的教学方法。例如，在学习《春晓》这首诗的时候，教师将这首诗的内容“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知道少”用唱歌的形式教授给学生，顿时吸引了学生的注意力，学生在注意力集中的时候，教师趁热打铁马上讲授这首诗里面的生字“晓、啼”的发音及寓意，学生自然很快就认识了这两个生字。通过这种教学方法使学生感受到学习的轻松、愉快，并在唱歌的过程中学会了有关的生字，顺着歌词的顺序很快就捋顺出生字的发音，提高了学生学习的积极性，有效地提高了学生的学习成绩，提高了课堂的教学效率。

总之，小学语文通过动作识字、情景识字和唱歌识字的教学方法，能促进学生快乐地认识汉字，使学生养成良好的学习习惯，由浅入深地学习汉字，并能很快地提高学生识字和写字能力、阅读能力、口语的表达能力、写作能力。在学校与教师的共同努力下，提高了学生语文课程的学习成绩，同时也使学生的语言和思维得到了发展，学校的教学质量也相应得到了提高。

参考文献：

[1]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊：上旬刊，2014（06）：23.

[2]张菊香.小学语文识字教学研究[J].教育教学论坛，2014（38）：71.

编辑 王团兰