在小学数学教学中渗透数学思想方法

李学光

数学课程从学生的幼儿时期就伴随在学生的身边，数学知识可以用来运算、推理、设计、测绘等，促使学生建立正确的逻辑关系，激发学生的学习兴趣与爱好。随着新课改的实施，教育观念及教学方法都进行了相应的变化，越来越多的教学方法应用到小学数学的教学中。在小学数学教学时常见的教学方法有很多，例如，多媒体教学方法、实物演示教学方法、生活情境教学方法、举例子教学方法、合作学习教学方法、对比教学方法、快乐教学方法、差异教学方法等，不论是哪种教学法都是为了更好地在数学教学中渗透数学思想而服务的，使学生更好地学习数学，更加热爱数学知识，钻研学习数学。

一、合作学习中渗透数学思想

在合作学习中渗透数学思想，就是教师在数学课程的教学中通过教师与学生合作，或是要求学生与学生合作，在学生进行合作学习的过程中渗透数学思想的教学方法。例如，在学习“简单的统计”这部分知识内容的时候，教师首先给学生讲解关于课程内容“简单的统计”的知识要点，并对其数据进行分析，为了给学生更好地渗透数学思想，教师将学生分成四个小组，并要求学生对自己小组的所有成员进行统计，主要统计每个学生的年龄、爱好的体育运动、学生的学习时间及学生的休息时间。教师的话音刚落，各组的学生就开始忙碌起来，认真统计着，问问这个同学各个项目的数据，问问那个同学各个项目的数据，并对其每个同学的数据进行了记录，最后教师要求每个小组派出代表，对其统计的结果进行汇报和分析。通过合作学习的教学方式，不仅增强了学生之间的相互了解，增加了学生之间的友谊，建立起更融洽的学习氛围，并在学生相互合作学习中渗透了数学课程中“统计”的数学思想，使学生认识到生活中离不开数学知识，自己应该努力学习掌握更多的数学知识，才能更好地学习和生活。

二、实践学习中渗透数学思想

实践学习中渗透数学思想，就是教师在数学课程教学中通过在学生亲身实践过程中渗透數学思想的教学方法。例如，在学习“组合图形的面积”这部分知识内容的时候，教师给每个学生分发了大小不同的卡片，这些卡片是各种各样的几何图形，有等边三角形的卡片、等腰三角形的卡片、圆形的卡片、普通三角形的卡片、正方形的卡片、长方形的卡片、平行四边形的卡片等，教师要求学生用自己手中的几何图形卡片进行组合，并计算出组合后的图形的面积。学生拿着自己手中的卡片，不断地变换着卡片与卡片的对应位置，还有的学生不断地变换着卡片，他们组合成各种各样的组合图形，组合之后，开始计算着组合后图形的面积，最后将计算的结果记录在练习本上，待同学们都完成任务之后，教师要求每个学生都说明自己的组合图形的方式及总面积的计算方法。通过实践学习，教师自然而然地渗透给学生对应知识的数学思想，使学生了解到不同的几何图形可以组合成不同的组合体，使学生认识到数据的丝毫变化都会影响到最终计算的结果，学生经过亲身的体验感受到数学知识无处不在，感受到学习数学知识的重要性。

在新课标的指导下，教师在小学数学教学中就要渗透数学思想，让学生实实在在地感受到数学知识的存在，合理地运用数学知识来解答生活中遇到的各种各样的问题。小学数学教学中通过培养学生进行合作学习和实践学习的方法更好地渗透数学思想，使学生从小学开始就认识数学的内涵，更加热爱学习数学知识，懂得珍惜学习数学的有效时间，坚持不懈地学习数学，利用数学知识可以更好地学习其他科目，结合所学的知识更好地为祖国、为人们造福。

参考文献：

[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法，2010（07）：22.

[2]梁甲辰.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想[J].学周刊，2013（01）：31.

编辑 谢尾合