打造“儒实”课堂，追求优质高效

车琳

摘 要：新时代的教学提倡以“儒实”为新课程理念指导教学，寻求优质高效的教学有效途径。对中小学的课程教育不断进行优化改革，是课堂教学改革本身的极大需要。通过新的理念、新的方法，满足学生学习高效的需要，将中小学的教育质量提升到一个新的高度。

关键词：小学语文课堂；形式；优质高效

为了加深我国传统儒家文化对新课改的影响力，各中小学学校制订了“打造‘儒实课堂，追求优质高效”的行动研究。“儒实”文化带动的课程教学改革，促使各中小学语文教师对自己的课堂设计进行了深入思考。小学语文课堂的设计应该具备很强的针对性，它既要锻炼学生的口语表达能力，也要与小学生的现实生活相适应。在课堂上要充分发挥学生的积极性，让学生的才能得以展现。教师要合理安排课后作业，巩固课堂知识，把课堂教学做到真正优质高效。

一、优化小学语文课堂的内容

1.使小学语文教学的课程走向生活化

在课程中，找到教学内容与生活的结合点，按照教学要求，提出适合学生学习的话题，加强知识性课堂与社会生活之间的融合性。社会生活是丰富生动的，让学生体会到课堂是与生活密不可分的。加深学生对所学知识的理解，让学生意识到自己所接触的知识是学有所用的，对学校学习产生一种积极的态度。

2.因人施教，从学生实际出发，切合学生学习实际

在语文课堂上，教师要对教学的内容进行丰富，降低难度，便于让学生理解，避免难度高、刻板的教学内容影响学生的接受程度，优化整体的语文教学质量。减少无意义的重复作业，减轻学生的学习负担。

3.小学语文课堂走向个性化

改变小学语文课堂的单一教学模式，老师应该深入关心学生的学习差异，照顾接受能力较差的学生，使全班整体的学习水平共同进步。教师可根据学生的学习风格、能力的差异以及智力发展水平的不同，将班级的学生划分几个层次，对学生的课后作业进行类别化，使学生一起进步、共同发展。基础差的学生可以向优秀的学生取经学习，中等的学生也能在原有的基础上向前进步。争取最大限度上满足不同层次、不同水平学生的学习需求。

二、优化小学语文课后作业布置与批改

1.对小学语文课后作业进行科学的布置

从长期的教学历史来看，学生的学习思维经常不被关注。关注学生思维的主要措施可以从对课后布置作业的类型着手。通过对作业的开放程度，增加学生自己抒发情感的空间，使学生讲自己的见解与想法。这也为教师的教学工作提供了教学依据，便于教师理解和发现学生思维上的障碍点，有助于解决问题。

2.重视语文作业评价的人文关怀

在对学生课后作业的批改中，教师要加强对学生的激励与指导，多点批注，多给予学生人文关怀。作业是师生之间的一种关系纽带，也是一对一的关系桥梁。一本作业也是一个学生的个性特征的反应体，教师批改作业时，不能写个分数就完事，应及时对学生的思想动态进行主动介入，分享学生的情绪，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

“儒实”课堂走进小学校园中，将中国的传统文化和学生的课堂知识进行融合，向学生講述充满魅力的中国历史，以崭新、真实的姿态出现在学生的心中，用丰富多彩的教学方法将知识灌输到每位学生的心中，使其健康快乐的成长，让每一堂语文课都是充满神秘色彩的文化知识课，使它们真正成为学生的兴趣殿堂。在课后合理安排作业，巩固学生课堂所接受的知识，提高学生的学习成绩，加强对学生思考能力的锻炼，培养学生的创新意识，锻炼学生的生活实践能力。通过推进“儒实”小学的新理念，让每位小学生都能快乐健康地成长，成为名副其实的儒家文化继承人。

参考文献：

章华忠.以人为本，打造优质高效的“儒实”课堂[J].小学时代：教育研究，2013.

编辑 薛直艳